尹士幸

【摘要】 教育是培育人才的根本，對于小學(xué)生而言，德育教育是非常重要的，它是學(xué)生啟蒙的第一個(gè)階段。所以，學(xué)生的個(gè)人品德、心理素養(yǎng)以及正確的三觀等方面都是非常重要的，必須要從小學(xué)開始抓起。目前，我國大力推行素質(zhì)教育和德育教育，并鼓勵(lì)教師不斷地創(chuàng)新，構(gòu)建德智體美全面發(fā)展的教育體系。此次論文主要探討的是新形勢下如何在小學(xué)管理中滲透德育教育。

【關(guān)鍵詞】新形勢 小學(xué)管理 德育教育

【中圖分類號】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0215-02

新形勢下，要想在小學(xué)管理中融入德育教育，就必須要從學(xué)生的行為舉止和個(gè)人習(xí)慣開始培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生了解為人處事的道理。并跟隨時(shí)代的變化，制定合理的管理方案。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際的生活例子，充實(shí)管理的內(nèi)容。并且，在管理的過程中，班主任必須要具有較好的耐心，能夠應(yīng)對不同類型的學(xué)生，并正確地引導(dǎo)他們健康地成長。

一、新形勢下小學(xué)管理中滲透德育教育的難點(diǎn)

1.曲解德育教育的工作理念

在新課改的背景下，德育教育逐步融入到日常的教育工作中。但是，當(dāng)前小學(xué)管理過程中融入德育教育的難點(diǎn)諸多。德育教育作為學(xué)校教育工作的重要組成部分，其目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，以及提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。而某些小學(xué)管理的負(fù)責(zé)人并沒有重視教育的核心，只是一味地注重提升學(xué)校的表面形象，注重學(xué)生的成績培養(yǎng)，并以學(xué)生最終的考試成績作為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的形勢下，學(xué)生管理的工作大多數(shù)都是以學(xué)生的成績?yōu)橹?，使得德育教育的工作難以展開。此外，有些教育人員直接斷定德育教育作為思想品德教育的一部分，使得德育教育的工作受到局限，導(dǎo)致最終的工作效果并不是很理想。

2.德育教育工作的開展方式過于單一

合理的開展方式，可以有效地提高教育的效率。但是，當(dāng)前我國小學(xué)教師大多數(shù)都是通過口述的方式，傳道授業(yè)解惑，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念。雖然這樣的方式可以讓學(xué)生初步了解關(guān)于德育教育的內(nèi)容，但是，卻滿足不了學(xué)生成長的需求和心理需求，導(dǎo)致最終開展的效果并不是很好。而且，很多教師在小學(xué)管理的過程中，都會使用傳統(tǒng)的教學(xué)手法，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到局限，導(dǎo)致學(xué)生在德育教育方面的理解比較有限。他們只是沿著教師指定的方向進(jìn)行思考，并沒有了解深入的含義。所以，學(xué)生在德育教育工作中很容易產(chǎn)生負(fù)面的想法，這樣，很容易將學(xué)生推向負(fù)面的極端。

3.德育教育工作過于形式化

德育教育工作過于形式化，是很多小學(xué)管理的通病。雖然，德育教育已經(jīng)是當(dāng)代學(xué)校發(fā)展的主要方向之一，但是，在具體的管理過程中，很多學(xué)校只是注重于表面形式，并沒有將相關(guān)的德育教育工作落實(shí)到位，也沒有向?qū)W生闡述相關(guān)的規(guī)章制度和工作內(nèi)容，導(dǎo)致很多學(xué)生只是知道德育工作這個(gè)代名詞而已，并不了解其中的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。而且，有些開展的德育教育工作的觀念，與社會的價(jià)值觀念發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)生無法做出明確的判斷。例如，很多學(xué)生認(rèn)為成績優(yōu)異的學(xué)生，未來光明璀璨。如果學(xué)習(xí)成績差，未來肯定毫無出路。這些觀念導(dǎo)致學(xué)生的價(jià)值觀出現(xiàn)錯(cuò)誤的理解，從而影響學(xué)生的成長。在當(dāng)前社會發(fā)展過程中，這種理論性的判斷僅僅停留在校園階段而已，社會上的很多優(yōu)秀人士曾經(jīng)的成績并沒有決定他們現(xiàn)在的未來。

二、新形勢下小學(xué)管理中滲透德育教育的對策

1.引導(dǎo)教師樹立正確的德育教育的工作觀念

關(guān)于學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人，除了提升個(gè)人的管理能力以外，也需要構(gòu)建舒適輕松的教育氛圍，從而有效地將日常的管理工作與德育教育工作相結(jié)合。第一，必須要轉(zhuǎn)變教師固定式的教育觀念。在具體的管理過程中，教師的教學(xué)成果需要與學(xué)校的評價(jià)以及教師個(gè)人的職位提升緊密相連。并改變教師固定不變的教育模式，融入德育教育工作的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)，懂得關(guān)注學(xué)生日常的變化和學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二，必須要提升教師的綜合素養(yǎng)和能力。在進(jìn)行管理時(shí)，必須要貫徹落實(shí)德育教育工作的內(nèi)容，并提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)，通過潛移默化的影響，讓學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)過程中了解德育教育的觀念，從而深入地了解相關(guān)的教育內(nèi)容。同時(shí)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，言傳身教。這樣，才能更好地將德育工作教育與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)成績相連接，從而有效地完成德育教育的相關(guān)工作。第三，構(gòu)建新的激勵(lì)制度。通過多個(gè)方面評價(jià)學(xué)生的能力，不能一味以成績?yōu)橹?，?yīng)當(dāng)進(jìn)行綜合性的評價(jià)。例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、戶外活動(dòng)等。

2.開展多樣化的德育教育工作形式

多樣化的教育形式可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識和了解德育教育的相關(guān)內(nèi)容。首先，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的教育氛圍。將日常的學(xué)生管理工作與德育教育工作連接在一起。同時(shí)，打造文明校園、和諧校園的風(fēng)氣，在潛移默化中影響學(xué)生。尤其是在不同時(shí)期的校園發(fā)展，應(yīng)當(dāng)樹立新的校園風(fēng)向，幫助學(xué)生健康地成長。其次，校園可以開展多樣化的德育教育活動(dòng)。在學(xué)生管理中，班主任是主要的負(fù)責(zé)人。一般情況下，學(xué)校都會通過班會的形式，傳遞學(xué)校最新的消息。所以，班主任應(yīng)當(dāng)注意構(gòu)建班會的形式，利用班會開展德育教育的工作，并使用互動(dòng)式的教育方式，讓學(xué)生互相交流和溝通，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。

3.結(jié)合實(shí)際的情況滲透德育教育

新形勢下，小學(xué)班級管理必須要結(jié)合實(shí)際的情況，開展德育教育。當(dāng)前，孩子都深受家庭的寵愛，所以，在行為和態(tài)度上過于自我。那么，針對這樣的情況，要想保證學(xué)生管理的工作質(zhì)量，就必須要引導(dǎo)這些學(xué)生樹立正確的思想觀念，并幫助他們學(xué)會尊重他人，關(guān)愛他人，與其他孩子友好相處。這些都是當(dāng)前德育教育的難點(diǎn)。為此，教師必須要結(jié)合實(shí)際的情況，選擇合適的教育方式，制定一些實(shí)踐性的教育活動(dòng)，選擇合適的教育實(shí)際，開展德育教育。

三、結(jié)語

總之，教育改革是德育教育工作最大的難點(diǎn)，必須要克服各方面的教育難關(guān)，將德育教育融入到學(xué)生管理工作中，并貫徹落實(shí)每一步工作。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生日常的思想變化和行為，并及時(shí)地糾正學(xué)生錯(cuò)誤的觀念，針對具體的情況，開展德育教育。這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和道德行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]任國葵.新形勢下小學(xué)德育教育的實(shí)踐與探索[J].好家長，2018，（14）：130-131.

[2]洪長林.如何在小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育教育[J].課外語文，2017，（27）：192.

[3]扎西央宗.小學(xué)課程中如何滲透德育教育[J].小學(xué)科學(xué)（教師），2013，（08）：208.

[4]李霽.小學(xué)德育管理中滲透中國傳統(tǒng)文化的實(shí)踐研究[D].導(dǎo)師：張燁.四川師范大學(xué)，2010.