徐暉

【摘要】初中信息技術(shù)作為初中教育階段的重要課程，對(duì)于提升初中生的信息能力和綜合素養(yǎng)具有關(guān)鍵性作用，有利于開(kāi)發(fā)初中生的智力，拓寬初中生的知識(shí)面。但是，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。對(duì)此，教師應(yīng)積極探討構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的策略，以提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) 高效課堂 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0103-02

初中信息技術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好、幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)信息技術(shù)知識(shí)的主要學(xué)科，在實(shí)現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教學(xué)工作方面起到了十分重要的作用。但是，就目前而言，我國(guó)很多初中教學(xué)機(jī)構(gòu)依然沒(méi)有重視信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，無(wú)專業(yè)信息技術(shù)教師、課時(shí)安排不足以及學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少等問(wèn)題存在于每一個(gè)學(xué)校中，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。此外，由于信息技術(shù)學(xué)科在目前是作為一門輔修學(xué)科，屬于非考試科目，這無(wú)疑會(huì)給很多學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)造成一種信息技術(shù)學(xué)科不重要的假象，從而放棄該學(xué)科相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。但是，值得我們注意的是，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在我們生活和工作中使用越來(lái)越廣泛，如果學(xué)生不具備這一方面的技能，勢(shì)必會(huì)被社會(huì)所淘汰。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)手段

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國(guó)很多中學(xué)教育機(jī)構(gòu)都是以灌輸式教學(xué)手段為主。這種教學(xué)手段雖然可以有效地幫助學(xué)生背記知識(shí)點(diǎn)，在各種考試中獲得高分，但很多學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也只是停留在背記階段，根本沒(méi)有全面的理解。此外，由于灌輸式教學(xué)模式是以教師的講解為主，教師在教學(xué)活動(dòng)主起到了主導(dǎo)作用，很多學(xué)生都是在被動(dòng)地接收知識(shí)，根本沒(méi)有時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立的思考，大大增加了課堂的枯燥性。對(duì)此，我們可以通過(guò)分組教學(xué)的方式，將學(xué)生隨機(jī)地分為若干組，并要求學(xué)生自學(xué)與信息技術(shù)有關(guān)的知識(shí)，最后通過(guò)教師考核的方式，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，從而達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。這樣一來(lái)，不僅可以有效地活躍課堂氛圍，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課程背景下，初中信息技術(shù)教師要善于創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，采用新穎的教學(xué)策略，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，給初中生創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)初中生自主探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要善于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，給初中生提供拓展的空間，讓信息技術(shù)課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。比如講冀教版初中信息技術(shù)《走進(jìn)因特網(wǎng)》，教學(xué)目標(biāo)是了解因特網(wǎng)中的IP地址、主機(jī)名等基本概念；了解因特網(wǎng)提供的常用服務(wù)。教學(xué)時(shí)我改變了傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，首先創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的課堂情境，讓初中生談?wù)勛约豪没ヂ?lián)網(wǎng)做什么。這時(shí)學(xué)生的參與熱情非常高，有的學(xué)生說(shuō)上網(wǎng)查學(xué)習(xí)資料，有的學(xué)生說(shuō)上網(wǎng)購(gòu)物，有的學(xué)生說(shuō)上網(wǎng)玩游戲等等。由此可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)在初中生的日常生活中發(fā)揮著重要的作用。然后我利用微課視頻給學(xué)生做演示，結(jié)合學(xué)生獲取信息過(guò)程中遇到的問(wèn)題作出說(shuō)明，教會(huì)學(xué)生分析信息的可信賴性和真實(shí)性。為了讓初中生更好地了解IP地址、主機(jī)名、TCP/IP協(xié)議的基本概念，學(xué)會(huì)IP地址的設(shè)置方法，我讓初中生分組探究：“說(shuō)出家里的計(jì)算機(jī)是采用什么方式上網(wǎng)的？用到了哪些硬件設(shè)備？如何進(jìn)行連接設(shè)置？”然后我為初中生做出詳細(xì)的講解和實(shí)踐演練，以鞏提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率

隨著多媒體技術(shù)的普及，給初中信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。教師可以利用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)實(shí)效性，給初中生展示更加全面的學(xué)習(xí)資源，帶領(lǐng)初中生體驗(yàn)全新的課堂模式。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較喜愛(ài)多媒體教學(xué)，與教師的配合程度要高于普通課堂教學(xué)。比如講冀教版初中信息技術(shù)《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》，由于現(xiàn)在很多計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)已經(jīng)退出歷史舞臺(tái)，很多初中生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，所以我在多媒體課件中搜集了較為全面的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)，讓初中生有清晰直觀的認(rèn)識(shí)。課件中出現(xiàn)DOS、Windows 98、Windows 2000、Windows XP等系統(tǒng)，初中生目不轉(zhuǎn)睛的觀看。然后我先進(jìn)行師生互動(dòng)問(wèn)答，教師：“剛組裝的計(jì)算機(jī)能直接使用嗎？”學(xué)生：“不能。”教師：“為什么呢？”學(xué)生：“沒(méi)有安裝系統(tǒng)軟件?！苯處煟骸皩?duì)，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)兩大部分組成的，而我們剛組裝的只是計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)備而已，也就是‘裸機(jī)，‘裸機(jī)是不能直接使用的，還需要我們給它安裝一系列的軟件才行。那么面對(duì)這么多的軟硬件資源，就必須要有一個(gè)管理者來(lái)進(jìn)行合理統(tǒng)一的管理才能使計(jì)算機(jī)正常工作，這個(gè)管理者就是計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)。”

四、尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)施分層分類教學(xué)

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)以教師為主，教師在課堂上占據(jù)主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，通過(guò)“教師讀，學(xué)生聽(tīng)”的方式開(kāi)展教學(xué)，不利于初中生的思維發(fā)散和能力提升。因此在新時(shí)期，我做出了積極的改進(jìn)，尊重初中生的主體地位，把課堂教學(xué)的主人還給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同水平實(shí)施分層教學(xué)，讓全體初中生都得到進(jìn)步。比如初中信息技術(shù)《圖文處理》，首先提出學(xué)生最關(guān)心、最感興趣的問(wèn)題，由一篇文檔《可愛(ài)的遷安》入手，讓學(xué)生制作宣傳板報(bào)，學(xué)生通過(guò)已有生活體驗(yàn)肯定會(huì)發(fā)表自己的感受，從各個(gè)方面表達(dá)自己對(duì)遷安的喜愛(ài)之情。但是，在操作中也會(huì)認(rèn)識(shí)到電子文檔作品由于缺乏色彩而顯得單調(diào)。然后教師抓住時(shí)機(jī)提出任務(wù)：要求學(xué)生自己選擇圖片，為文檔插入圖片，要求注意整體的搭配。此時(shí)，對(duì)于操作能力強(qiáng)和勤于思考的尖子生，我要求他們插入的圖片要具有深刻含義，能夠體現(xiàn)出遷安的文化背景和特色。對(duì)于操作能力差和不愛(ài)思考的后進(jìn)生，我要去他們插入的圖片要合情合理，避免跑題和偏題的現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)施分層分類教學(xué)，能夠有效避免兩極分化現(xiàn)象的形成，使全體初中生的能力都得到發(fā)展，讓初中信息技術(shù)課堂更加高效。

總之，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)的所有分析，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高學(xué)生的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到發(fā)展和提高。由此，教師應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

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