田鳳鳳

【摘 要】小學美術(shù)課程作為義務(wù)教育的核心方面，關(guān)系到學生審美能力的發(fā)展，操作能力的提升。良好的課堂環(huán)境和教學方法可以起到杠桿的作用，促進學生積極性的提升。因此，在進行小學美術(shù)教學中，要遵循教學規(guī)律，重視教學的趣味性和實效性，優(yōu)化教學手段，讓創(chuàng)新思維在小學美術(shù)教學中開花結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù)；課堂教學；創(chuàng)新思維；新構(gòu)建

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0295-01

一、小學美術(shù)教學現(xiàn)狀分析

美育作為教育的目的之一，在外在形式上難以量化和考核，是一種對學生潛移默化的影響，幫助學生認識美，提高對美的感知能力，進而去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。小學美術(shù)作為美育的重要手段，擔負著培養(yǎng)學生能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的責任。隨著學生素質(zhì)的提升，其思想的多元化和個性化已經(jīng)成為影響教學的主要因素，為了提高學生在觀察、審美、創(chuàng)作等方面的能力，教師需要在革新傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上，為教學提供更為開闊的思路、更為嶄新的視角?？v觀小學美術(shù)教學發(fā)展，在逐步提升的同時，也在將美學理論投入到教學之中，但仍存在許多問題。主要體現(xiàn)在課堂教學缺乏創(chuàng)新。在小學美術(shù)教學中，老師對課堂生成把握不足，想要達成創(chuàng)新教學的目標，不僅需要教師對課程予以足夠的設(shè)計與把握，還要激發(fā)學生的參與熱情和主觀能動性，在這一點上常出現(xiàn)教與學相分離的情況，造成課程效果質(zhì)量差、效能低的現(xiàn)實。此外，教師缺乏理論素養(yǎng)也是小學美術(shù)教學的軟肋。對于美術(shù)教學來說教師的素質(zhì)決定著教學設(shè)計的品質(zhì)、學生學習的效果，只有通過不斷學習，保持教學常新才能滿足學生的需求和課程發(fā)展的要求，因此，只有解決上述問題，才能使小學美術(shù)教學煥發(fā)生機，縮短與先進教育的差距，促進美術(shù)學科優(yōu)化改革、創(chuàng)新發(fā)展。

二、在小學美術(shù)課堂上構(gòu)建創(chuàng)新思維的措施

1.尊重學生的主體意識。

教學的現(xiàn)實意義在于始終用發(fā)展的眼光看待教學和學生，在創(chuàng)新發(fā)展的大環(huán)境下，教學也需要富有新意，這種新體現(xiàn)在教學設(shè)計的與時俱進，新式教學思想的兼容并包上，作為教師要時刻保持教學的創(chuàng)新性和敏感性，努力打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，為小學美術(shù)教學的發(fā)展提供切實有效的保障。小學教育是培養(yǎng)學生能力的根基，發(fā)揮著不可替代的作用，在教學中突出“人”的價值與意義是極為必要的。因此，在構(gòu)建小學美術(shù)創(chuàng)新思維的過程中，需要注意不能忽視學生的主觀需求。在多元發(fā)展的背景下，教師在面對小學美術(shù)教育內(nèi)容的時候，要進行合理的嘗試，尤其是面對學生的需求，要有真切的想法。尊重學生個體，踐行人本理念，是進行小學美術(shù)創(chuàng)新工作的基礎(chǔ)的發(fā)展的平衡點。為此，作為教師要深化自身的理念，努力提高學科素質(zhì)，增進教學水平，為創(chuàng)新發(fā)展提供支撐。

2.從行為方面構(gòu)建創(chuàng)新思維的方式。

首先，強化對學生美術(shù)技能的培養(yǎng)。對于小學美術(shù)課堂教學而言，也是逐漸培養(yǎng)學生美術(shù)知識和美術(shù)技能的一個過程。美術(shù)教學主要以學生動手實踐操作為主，所以在課堂教學的過程中，教師應(yīng)該重點促進小學生形成一定的美術(shù)技能，并將其作為教學目標。在小學美術(shù)教學中，提升學生的美術(shù)技能對構(gòu)建創(chuàng)新思維具有十分重要的作用。例如，小學美術(shù)課程中涉及到很多培養(yǎng)學生技能的內(nèi)容，其中包括制作手工作品、剪裁并粘貼手工作品以及為蠟筆畫進行造型和上色等。教師在對以上這些課程進行講解的時候，應(yīng)該重點讓學生進行動手操作，通過親自動手完成美術(shù)作品。教師需要在學生作品完成后，認真的對每個作品作出評價，使學生能夠通過實踐操作掌握一定的美術(shù)技能，并在掌握美術(shù)技能的同時，拓展學生的創(chuàng)新思維。其次，促進學生想象空間的增加。學生想象空間的增加即是其自身一種創(chuàng)新思維的表現(xiàn)形式。學生腦海中逐漸形成多種多樣的思維，并針對能夠?qū)崿F(xiàn)的想法制定出一定可行性計劃，進而使創(chuàng)新思維通過實踐表現(xiàn)出來。例如，在小學美術(shù)課堂教學中，教師就可以引導學生將自己的想法提出來，并在布置課后作業(yè)的時候盡量為學生設(shè)置具有較大發(fā)揮空間的問題。這就能夠留給學生更大的空間進行發(fā)揮，使學生在思考的過程中想象空間得以增加，進而使教師希望在小學美術(shù)課堂教學中構(gòu)建創(chuàng)新思維的想法得以實現(xiàn)。

3.從環(huán)境方面構(gòu)建創(chuàng)新思維的方式。

首先，展示美術(shù)作品。美術(shù)這門藝術(shù)主要是通過美術(shù)作品這一重要載體展現(xiàn)出來的，小學生在創(chuàng)造美術(shù)作品的過程中，同樣能夠體會到存在于美術(shù)作品之中的魅力，并感受到美術(shù)作品創(chuàng)造過程中情感的陶冶。在小學美術(shù)課堂教學中，教師向?qū)W生展示美術(shù)作品，就是將學生學習過程中的欣賞與實踐操作相結(jié)合，使學生能夠在欣賞別人美術(shù)作品的同時，開闊自己的視野，提升自身的美術(shù)思維。與此同時，教師通過美術(shù)作品的展示，也能夠激勵學生，使學生正確地認識到提升自身創(chuàng)新思維的重要性。其次，提升小學生的評價能力。在日常生活或者學習中，人們只有在不斷評價中，才會獲得進步和成長，而對于小學生而言，則更是如此。由此可見，在小學美術(shù)課堂教學中，培養(yǎng)學生的評價能力，對于構(gòu)建學生美術(shù)創(chuàng)新思維也是一種十分有效的手段。在美術(shù)教學中，評價的方式有很多種，主要包括學生的自我評價，師生之間的相互評價以及學生的相互評價等。

結(jié)論

綜上所述，小學生的年紀比較小，相對缺乏較為完善的思想意識，因此，需要教師能夠在課堂教學的過程中，引導學生增強自身各方面意識。在小學美術(shù)課堂教學中，教師應(yīng)該根據(jù)學生學習的實際情況以及課堂教學的目標，并結(jié)合自身教學經(jīng)驗以及美術(shù)學科創(chuàng)新思維的培育方式，從心理方面、行為方面以及環(huán)境方面等三方面提出構(gòu)建創(chuàng)新思維的有效方式，使教師希望在小學美術(shù)課堂教學中構(gòu)建創(chuàng)新思維的想法得以實現(xiàn)。

參考文獻

[1]季陳艷.創(chuàng)新教學方法，靈動小學美術(shù)課堂[J].小學生（中旬刊），2018（05）：96.

[2]李春杰.關(guān)于小學美術(shù)課程及創(chuàng)新教育的思考[J].小學生（下旬刊），2018（03）：68.