王澤軍

【摘?要】隨著新課改的不斷深入，教師的教學(xué)模式也隨之發(fā)生變化。而在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著非常大的比重。因而初中物理教師要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，進(jìn)而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)法具體實(shí)施角度予以分析，希望可以為廣大同仁提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新思路

初中物理是一門具有抽象性和邏輯性的學(xué)科，如果教師單純地語言教學(xué)，必然會(huì)致使很大一部分學(xué)生難以理解教材內(nèi)容。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，參與到獲得知識(shí)的整個(gè)過程中，使他們能夠更加直觀理解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還可以激發(fā)其創(chuàng)新思維，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

一、為學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造更多的條件提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只是在課堂上講解實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生在下邊練習(xí)操作實(shí)驗(yàn)。然而，短短一節(jié)課的時(shí)間并不能保證所有的學(xué)生都能掌握初中物理的知識(shí)。因而初中物理教師可以創(chuàng)設(shè)開放性的實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生可以做實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造更多的條件，增加他們做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如：我會(huì)成立物理興趣小組，讓小組在平時(shí)有時(shí)間的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。具體操作如下：首先，劃分小組。我依據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則并根據(jù)學(xué)生的性格和成績進(jìn)行分組;其次，我讓學(xué)生可以根據(jù)小組的意愿設(shè)置實(shí)驗(yàn)的課題和操作步驟，而我也會(huì)參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)并適時(shí)地予以指導(dǎo);最后，我會(huì)讓學(xué)生展示本組的實(shí)驗(yàn)成果，從而增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自信心，也能激起更多的學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情。有的小組為了達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果，提前一周就將實(shí)驗(yàn)策劃交給我了。還有的小組總是在不斷地詢問我他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。我通過構(gòu)建物理興趣小組的方式，增加了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，使得學(xué)生能夠更好地將組內(nèi)探究的課題付諸實(shí)踐，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中物理教師可以將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端進(jìn)行合理地創(chuàng)新，從而使得增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐和操作能力，進(jìn)而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

比如：在講授教科版八年級(jí)下冊(cè)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，我創(chuàng)新了原有的教學(xué)方法。具體操作如下。首先，確定探究的題目：因?yàn)榭諝馐强床灰娒恢?，那如何證明壓強(qiáng)的存在呢？其次，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材：酒精燈、帶水的水槽、易拉罐、面團(tuán)和隔熱手套;再次，科學(xué)分組：我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格進(jìn)行分組，組中規(guī)定為4人，并分別設(shè)置記錄員、觀察員、操作員和小組長;然后，設(shè)置實(shí)驗(yàn)步驟：（1）傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法：用酒精燈將易拉罐中的水加熱至出現(xiàn)霧氣，再用面團(tuán)堵住易拉罐的口，等待易拉罐冷卻，觀察易拉罐形狀的變化。而在實(shí)驗(yàn)的過程中，有學(xué)生反應(yīng)并沒有發(fā)現(xiàn)易拉罐形狀發(fā)生明顯的變化。我仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，原來在面團(tuán)堵易拉罐口時(shí)出現(xiàn)漏氣的狀況。因而我改進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程，即在易拉罐冒出霧氣之后，我手戴隔熱手套將易拉罐口倒扣在帶水的水槽中，易拉罐迅速發(fā)生變形并發(fā)出聲響。而這一做法引起了學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的興趣，因而大部分學(xué)生都認(rèn)真地操作實(shí)驗(yàn)。我通過創(chuàng)新教學(xué)方法使得學(xué)生可以更加直觀地觀察到物理現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

三、巧借生活中的物品提高學(xué)生的的實(shí)踐操作能力

物理教師在日常的教學(xué)中可以多觀察生活，并將生活中的一些物品轉(zhuǎn)化為制作物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的器具并引導(dǎo)學(xué)生制作，進(jìn)而在拉近學(xué)生和物理之間距離的同時(shí)，更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

比如：在講授八年級(jí)下冊(cè)“力的測量”時(shí)，我運(yùn)用生活中的材料引導(dǎo)學(xué)生制作測力計(jì)。操作思路如下。首先，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：你如何利用生活中的物品制作測力計(jì)？其次，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材：測力計(jì)、橡皮筋、硬紙板、鐵絲、尺子、鉛筆等;再次，科學(xué)分組：我根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好合理地進(jìn)行分組。在組中，我分別設(shè)有觀察員、制作員、協(xié)調(diào)員和小組長;然后，介紹實(shí)驗(yàn)過程：我會(huì)事先給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)測力計(jì)，引導(dǎo)他們觀察測力計(jì)的構(gòu)成及其特點(diǎn)，使其在具體操作的實(shí)踐中找到方向，再讓學(xué)生進(jìn)行操作。具體的實(shí)踐狀況：在上課后，我詢問學(xué)生：“測力計(jì)有哪幾部分構(gòu)成？”趙康凱積極地舉手回答道：“彈簧、掛鉤、刻度盤、指針、外殼、吊環(huán)！”我微笑說：“你看書很仔細(xì)，那么誰能將測力計(jì)的構(gòu)成和我們準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材一一對(duì)應(yīng)起來呢？你們要仔細(xì)觀察手中的測力計(jì)！”我順勢將一個(gè)測力計(jì)的簡圖畫到了黑板上。楊雯皓積極地站起身回答：“彈簧可以用橡皮筋代替，而鐵絲可以制作吊環(huán)和掛鉤！”我點(diǎn)頭說：“你觀察得特別仔細(xì)！”我將代替的物品在簡圖上做了標(biāo)注。我繼續(xù)說道：“還有其他部分呢？”高正杰說：“指針和刻度盤可以用紙板制作，而其刻度可以用鉛筆和尺子標(biāo)出！”由于制作的思路是學(xué)生自己說出的，而且有簡圖作參考，所以學(xué)生制作測力計(jì)的積極性被激發(fā)出來，進(jìn)而更加積極地投入到了制作測力計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中。我轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，使得學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極地進(jìn)行有方向性地實(shí)踐操作，從而提高了學(xué)生動(dòng)手操作能力。

總結(jié)

可能每個(gè)教師在具體創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式上各有不同。然而，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中多觀察和思考，從而創(chuàng)新原有的教學(xué)步驟。教師也可以為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還能從生活中尋找物理教學(xué)的方式，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)坡度，進(jìn)而提高整體物理教學(xué)的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉春青.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新策略例談[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（01）