李賓

【摘?要】教育是支撐國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，通過多種渠道培養(yǎng)高素質(zhì)人才，從而實(shí)現(xiàn)各個產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展。素質(zhì)教育與新課改提出后，教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式等都發(fā)生了極大的變化，主要崇尚教學(xué)的人性化與科學(xué)性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性與實(shí)效性。傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式以教師灌輸式為主，學(xué)生參與課堂的機(jī)會很少，學(xué)生的主體地位無法彰顯，最終將制約初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性設(shè)計展開分析與研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)設(shè)計

引言

如今，素質(zhì)教育與新課改不斷推進(jìn)，開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，教育工作者需及時更新自身的理念，主張以生為本，選擇更具創(chuàng)意性、個性化與趣味性的教學(xué)模式，如：創(chuàng)設(shè)情境、多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等，此類教學(xué)模式更易為學(xué)生所接受，也能營造更為輕松、快樂的氛圍，從而為打造高效課堂的提供條件。為便于學(xué)生獲取更詳細(xì)的知識點(diǎn)，應(yīng)重視對數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)范性設(shè)計，確定好課堂教學(xué)內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀使得整個初中數(shù)學(xué)在創(chuàng)新方面很難得到突破，從而制約教學(xué)質(zhì)量。影響初中數(shù)學(xué)效率與質(zhì)量的因素很多，具體表現(xiàn)為以下幾個層面：

1.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生占據(jù)主體地位，主要將講授內(nèi)容作為核心點(diǎn)，忽略了學(xué)生主體意識與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最終使得學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力難以全面提升。

2.實(shí)施教學(xué)時，教師未提前設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，選擇的教學(xué)模式也相對單一。師生間的溝通嚴(yán)重不足，使得學(xué)生喪失了一定的學(xué)習(xí)興趣。

3.開展教學(xué)時，教師通常更重視理論性教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)上嚴(yán)重缺失，且學(xué)生所獲取的知識點(diǎn)無法與實(shí)際生活想通，進(jìn)而阻礙了學(xué)生的思維。實(shí)施課堂教學(xué)時，教師始終采取涂鴉式教學(xué)，盡管學(xué)生成績也能有所提升，但無法提高學(xué)生的綜合實(shí)力，可見，此種教學(xué)已不適合現(xiàn)代社會環(huán)境中對人才的要求。

二、基于高效課堂的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計策略

1.設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，打造高效的數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)意識到創(chuàng)新設(shè)計的重要性，充分了解每個學(xué)生的特點(diǎn)，既要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又要激發(fā)學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生能力的不同設(shè)置差異化教學(xué)目標(biāo)，讓每個階層的學(xué)生都能得到進(jìn)步，便于調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。結(jié)合學(xué)生實(shí)況，數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師需要為其制定較高的學(xué)習(xí)計劃，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力;而對于成績偏差一點(diǎn)的學(xué)生，教師應(yīng)適度降低教學(xué)目標(biāo)，旨在采取相應(yīng)措施提高學(xué)生的基礎(chǔ)。

2.借助多媒體打造趣味課堂

信息化背景下，多媒體技術(shù)已然成為教育領(lǐng)域最常見的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，主要以多媒體為重要平臺，豐富與優(yōu)化整個教學(xué)系統(tǒng)，主要借助電子系統(tǒng)將抽象的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行具體化處理，讓抽象的知識變得更加立體化，便于學(xué)生進(jìn)一步理解。通過對知識點(diǎn)格式的轉(zhuǎn)換，可充分吸引初中生的注意力，讓整個課堂氛圍變得更為輕松愉悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。例如，在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)七年級上冊“線段、射線、直線”的相關(guān)內(nèi)容時，為便于初中生更為科學(xué)地理解線段、射線與直線的區(qū)別，意識到三種線的基本性質(zhì)，可借助多媒體平臺，將線段、射線與直線的基本形態(tài)直觀地展示出來，利于加深學(xué)生的記憶度，從而在根本上提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.創(chuàng)設(shè)趣味性情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

縱觀當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀，為提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從教學(xué)模式著手，選擇更具趣味性、個性化的教學(xué)模式，其中情境創(chuàng)設(shè)成為最為高效的教學(xué)模式。為增強(qiáng)教學(xué)的高效性，應(yīng)強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的個性化，融入一定趣味性元素，讓整個情境更為充實(shí)、豐富。數(shù)學(xué)知識點(diǎn)通常會較抽象，若學(xué)生抽象性思維不強(qiáng)，就會導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中思維受限，制約教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時，教師需要從實(shí)際出發(fā)，要求教學(xué)內(nèi)容與生活情境、趣味情境相聯(lián)系，更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)七年級下冊“數(shù)據(jù)的分析”相關(guān)內(nèi)容時，為鍛煉學(xué)生平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的計算能力，可借助電子平臺展示路口車輛統(tǒng)計情況，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果計算路口車輛平均每天經(jīng)過的數(shù)量，并對車輛類型進(jìn)行統(tǒng)計，讓學(xué)生及時聯(lián)系日常生活，把握數(shù)學(xué)統(tǒng)計技巧與平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的計算方法，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

4.優(yōu)化教學(xué)評價體系

初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實(shí)施，為打造高效課堂，教學(xué)評價模式也不可或缺，主要對整個教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)而合理的評價。傳統(tǒng)的評價模式是終結(jié)性評價，僅通過最終的考核成績單評判學(xué)生近段時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況并不合理。為應(yīng)對此類問題，需重視終結(jié)性評價、形成性評價與激勵性評價相互結(jié)合，主要凸顯教學(xué)評價的公平性，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使整個教學(xué)系統(tǒng)變得更為完善，即為現(xiàn)代教學(xué)改革亟待完善的重要任務(wù)。

三、結(jié)束語

綜上所述，為順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，應(yīng)實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷變革，無論是教學(xué)思想還是模式，都應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，讓他們在實(shí)踐參與過程中獲取更多知識，從而提高數(shù)學(xué)能力。在新時期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計體系中，應(yīng)合理配置課堂教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用更具趣味的模式，呈現(xiàn)個性化、趣味性的特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

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