陳揚(yáng)勇
【摘要】隨新課程改革政策的落實(shí)與實(shí)施,目前來(lái)說(shuō),微課已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)方式。為使課堂內(nèi)容更為豐富、符合課程改革的思想潮流與s使微課教學(xué)方式達(dá)到新課程改革的要求,本文就初中歷史與社會(huì)課堂的課堂教學(xué)中微課教學(xué)方式的運(yùn)用,對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣的有效提升進(jìn)行相關(guān)研究與分析。
【關(guān)鍵詞】新課程改革 微課教學(xué)方式 初中歷史 社會(huì)課堂
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2018)29-0138-02
時(shí)代的發(fā)展是對(duì)教育發(fā)展進(jìn)行改革的有效促進(jìn)。因此,微課在課堂教學(xué)的應(yīng)用,是教師不再依賴(lài)傳統(tǒng)的教學(xué)模式與對(duì)新型教學(xué)方式的探索,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。在初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)過(guò)程中,微課具有獨(dú)特的應(yīng)用價(jià)值和意義,概括其具有的特點(diǎn)有:短小精悍的教學(xué)特點(diǎn),對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)可以進(jìn)行反復(fù)地學(xué)習(xí),比較適合學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化地學(xué)習(xí),可以通過(guò)故事和事例的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行清晰、正確地展示,從而增加學(xué)生的視覺(jué)沖擊感和促進(jìn)學(xué)生更好的理解,也可以使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。在一定程度上,使初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)更符合現(xiàn)代教育的需求和特點(diǎn)等。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生自覺(jué)能力偏差一些,學(xué)習(xí)過(guò)程中感性要大于理性,所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作正確的指引與教導(dǎo)是十分重要的。因此,微課在課堂教學(xué)中如何適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行應(yīng)用以達(dá)到它的有效教學(xué)結(jié)果,是微課應(yīng)用課堂教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。
一、促進(jìn)課堂氣氛的活躍性歷史與社會(huì)課程課程的特點(diǎn)是:具有綜合性質(zhì),具有的年限時(shí)間較長(zhǎng)、涉及的范圍較廣和知識(shí)點(diǎn)較為繁雜
因此,此課程如果只是單方面地依賴(lài)教師解說(shuō)的話(huà),學(xué)生的理解會(huì)很抽象。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式就是灌輸式的,即教師在課堂上進(jìn)行對(duì)知識(shí)內(nèi)容的講解對(duì)學(xué)生作傳達(dá)和教導(dǎo),考試也成為檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)??傮w下來(lái),傳統(tǒng)的教學(xué)方式偏向于單調(diào)和枯燥,容易導(dǎo)致學(xué)生有厭倦心理,從而失去對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下等問(wèn)題。而微課可以吸引和集中學(xué)生的注意力,因?yàn)樗峭ㄟ^(guò)視頻的方式對(duì)內(nèi)容進(jìn)行豐富化、趣味性的呈現(xiàn),一般包括有:紀(jì)錄片、脫口秀、電影和電視劇等,它對(duì)課堂內(nèi)容的講解具有補(bǔ)充作用,且可以對(duì)課堂的活躍度進(jìn)行調(diào)節(jié)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,在看視頻的過(guò)程中,可以對(duì)一些年份和發(fā)生的事件可以進(jìn)行深刻記憶與掌握,而不是傳統(tǒng)死記硬背的方式,從而提升課程學(xué)習(xí)的有效性。
例如,講解“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的烽煙”這個(gè)知識(shí)節(jié)時(shí),教師需要站在班級(jí)學(xué)生的立場(chǎng)和視角,對(duì)本課程的重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)及興趣點(diǎn)進(jìn)行分析,并針對(duì)性地制作相關(guān)內(nèi)容的微課課程,其中《南京條約》和虎門(mén)銷(xiāo)煙簽訂內(nèi)容需在微課視頻中作重點(diǎn)體現(xiàn)。也可以在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些知識(shí)內(nèi)容的拓展和引導(dǎo),讓學(xué)生具有較清晰的思路和概念,可以是相關(guān)內(nèi)容的視頻播放或提問(wèn)式的引導(dǎo)方式,讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散自我思維和邏輯能力,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程中,教師一定要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則,因?yàn)閷W(xué)生只有自發(fā)性地對(duì)課程具有學(xué)習(xí)力和探究力,結(jié)合教師合理地指引和教導(dǎo)。
再比如:拿破侖建立法蘭西帝國(guó)的課程講授,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反問(wèn)式思考:“如果法國(guó)沒(méi)有拿破侖這個(gè)人物時(shí),它當(dāng)時(shí)的命運(yùn)會(huì)怎么樣,到底是時(shí)勢(shì)造英雄呢,還是英雄影響時(shí)勢(shì)的轉(zhuǎn)變呢?”同時(shí)可以借此問(wèn)題作為中心主題和對(duì)微課內(nèi)容和背景進(jìn)行設(shè)計(jì),從那時(shí)的人物思想和社會(huì)動(dòng)向出發(fā),讓學(xué)生代入當(dāng)時(shí)的社會(huì)情境狀態(tài)和對(duì)故事人物的心理狀態(tài)仔細(xì)進(jìn)行揣測(cè)和切實(shí)感受,再讓學(xué)生進(jìn)行小組式交流和討論,引發(fā)學(xué)生進(jìn)行全面性地思考。因此,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行微課講授,更能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)力。還可以通過(guò)課外學(xué)習(xí)的方式,如現(xiàn)在美國(guó)的一些新聞對(duì)當(dāng)時(shí)情況的分析和講解等視頻,教師可以針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)視頻的收集和整理,從了解當(dāng)時(shí)美國(guó)的政治局勢(shì)和階級(jí)矛盾開(kāi)始,如:當(dāng)時(shí)美國(guó)的中央政府被架空的無(wú)權(quán)狀況、其主要權(quán)利被各地方州所掌控、整個(gè)政治形式特別雜亂沒(méi)有帶頭組織、內(nèi)部階段矛盾非常尖銳和經(jīng)濟(jì)情況很低迷等。于是整個(gè)局面呈現(xiàn)的焦點(diǎn)問(wèn)題是,對(duì)中央政府的權(quán)利是進(jìn)行給予和加強(qiáng),還是限制,最后形成了美國(guó)三權(quán)分立的局勢(shì)。因此只有對(duì)人物產(chǎn)生的政治背景進(jìn)行真正的掌握時(shí),才能對(duì)課程進(jìn)行透徹地理解。
二、微課有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境初中歷史與社會(huì)課程的教材是中外混編的形式,因此其時(shí)間和空間的范圍跨度比較大
而且每節(jié)課程所包括的歷史事件和時(shí)代背景等知識(shí)點(diǎn)較繁多,課程內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)際生活差距較遠(yuǎn),因此要做到真正的掌握于初中生而言存在一定難度。因此微課對(duì)各種類(lèi)型的課程內(nèi)容進(jìn)行視頻制作,還可以給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)虛擬環(huán)境讓其有身臨其境的感受,對(duì)情境教學(xué)方式的有效性具有輔助和促進(jìn)作用。而且可以集中學(xué)生的注意力和增加課堂的趣味性,讓學(xué)生可以對(duì)課堂內(nèi)容作更深入地理解和把握。
例如:在講授“土地改革與三大戰(zhàn)役”的課程時(shí),于學(xué)生而言,其學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)是對(duì)遼沈戰(zhàn)役的戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行分析,和三大戰(zhàn)役發(fā)生的原因。教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力對(duì)其微課視頻進(jìn)行設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中,可以對(duì)比1946年與1948年,這兩個(gè)時(shí)間段人民解放軍與國(guó)民黨軍隊(duì)的人數(shù)變化,制成對(duì)比圖供,可以讓學(xué)生清晰地了解兩黨軍隊(duì)的變化情況,從而側(cè)面地了解此戰(zhàn)役具有的優(yōu)勢(shì)。同時(shí),教師可以通過(guò)微課視頻,對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)共兩黨所處的對(duì)立局勢(shì)進(jìn)行認(rèn)識(shí),使學(xué)生掌握更多歷史事件與情況,可以明白,東北解放區(qū)為什么能夠得到群眾的支持與擁戴,而且解放區(qū)的地勢(shì)條件特別開(kāi)闊,從戰(zhàn)略角度來(lái)講,它也具有作戰(zhàn)優(yōu)勢(shì)。對(duì)各方面進(jìn)行展示和視頻了解與分析,學(xué)生便可以輕松對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行掌握和理解。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,采用微課的教學(xué)方式,于初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的有效性與質(zhì)量提升具有重大意義,因此,教師務(wù)必對(duì)微課方式在實(shí)踐課堂上進(jìn)行廣泛的運(yùn)用,且在其基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新和不斷地探索與研究,為實(shí)現(xiàn)課程的高效教學(xué)明確方向。
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