梁曼影

【摘要】優(yōu)良的學習品質(zhì)對小學數(shù)學教學有較好的促進作用。從學習態(tài)度中運用難點、習題訓練、解題思路培養(yǎng)學生堅毅、舉一反三和邏輯思維能力；在學習習慣中運用合作探究、前置預(yù)習、強化訓練培養(yǎng)學生的學習持久力、自制力、專注力。在數(shù)學課堂教學中滲透優(yōu)良學習品質(zhì)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 數(shù)學教學 學習品質(zhì)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0067-01

在小學數(shù)學教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學習成績優(yōu)異的同學往往具有較好的學習品質(zhì)，知識技能的學習與訓練固然非常重要，但是學習態(tài)度和學習習慣等學習品質(zhì)的培養(yǎng)對數(shù)學學科而言，具有特別重要的作用和意義。

一、什么是學習品質(zhì)

心理學研究表明學優(yōu)生的成績源于良好的學習品質(zhì)。小學高年級段的孩子普遍具有較強的自主意識，渴望受到平等對待和尊重，喜歡新鮮事物并樂于嘗試，但也存在容易出現(xiàn)叛逆情緒等特征，教師對于學生學習品質(zhì)的干預(yù)主要外顯于學習的態(tài)度與習慣兩大方面。基于多年的數(shù)學教學研究與實踐，嘗試探討在數(shù)學課堂中如何養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)。

二、學習態(tài)度養(yǎng)成

（一）在解決難點中培養(yǎng)學生堅毅品格

對很多同學而言，數(shù)學是比較難學的一門課程；在高年級的數(shù)學課程教學中，難點也比較多?；诖耍跀?shù)學教學中培養(yǎng)學生迎難而上、刻苦鉆研、堅毅不拔的精神尤為重要。

學生在解題過程中遇到困難時，教師從解題思路和解題方法上給予具體指導，要鼓勵他們遇到困難不能逃避，要迎難而上，可以虛心請教老師，也可以同學之間互相探討、共同進步，增強克服困難的信心。

在六年級總復(fù)習時出現(xiàn)這樣一道應(yīng)用題：向陽小學合唱隊原有學生48人，其中女生占，后來又加入男生若干人，這時女生人數(shù)與男生人數(shù)的比是6∶5，現(xiàn)在合唱隊有多少人？這道題由于存在變量，具有一定的難度。我鼓勵學生深入思考，運用我們學過的各種知識解決問題，鼓勵他們一題多解，開拓思路。全班同學開展分組討論集思廣益破解難題，最后進行解題匯報。教師因勢利導總結(jié)出數(shù)種解答方法，比如算術(shù)方法，方程，比例知識解決等，每類解答方法又含了多種具體解題思路，同學們大受啟發(fā)，在破解難點中不知不覺體會到通過自己的刻苦努力和堅持，最終收獲成功的喜悅和滿足感。

（二）在習題糾錯中培養(yǎng)學生舉一反三的能力

數(shù)學學習具有較強的連貫性，所以學習過程和學習方法對學習結(jié)果有直接的影響，經(jīng)過適量的習題練習，需要重點培養(yǎng)舉一反三的能力，才能夠避免題海戰(zhàn)術(shù)。我要求每位學生把平時作業(yè)或測試中的錯題抄寫或者剪下來形成一個錯題本，定時復(fù)習加強記憶，剖析做錯的原因，并把關(guān)鍵句子和關(guān)鍵步驟做出標記，對于一些需要提醒自己注意的地方和知識點可以寫上批注。通過錯題本，可以培養(yǎng)學生舉一反三的能力，從而改進學習方法，提高解題效率和準確率。

（三）在數(shù)學思維中訓練學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力

數(shù)學是一門邏輯思維非常嚴謹?shù)膶W科，需要在記憶的基礎(chǔ)上理解她，重點在理解與融會貫通。在教學過程中，學生預(yù)習-教師教學-學生課后復(fù)習-學生必要的作業(yè)訓練-教師批改作業(yè)與難點易錯點剖析講解-教師知識點串講鞏固知識點等，這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，才有利于學生數(shù)學邏輯思維習慣的形成。根據(jù)學生的生理特點和學習特點，往往把數(shù)學學習時間安排在一天課程中的第一二節(jié)課，在課后復(fù)習數(shù)學時，建議優(yōu)先復(fù)習數(shù)學課程，因為學習和復(fù)習數(shù)學要有清醒的意識才能夠更好地開展數(shù)學邏輯思維訓練。

三、學習習慣養(yǎng)成

（一）在合作探究中激發(fā)學習持久力

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥挟斠粋€學生對學習有著濃厚的興趣，并享受學習帶來的樂趣，從“要我學”上升到“我要學”，才能激發(fā)內(nèi)在的潛能，促進學習的全面提升。

以復(fù)習課《運算定律與簡便算法》為例，我讓學生自己搜集題目并出題：關(guān)于能運用運算定律進行簡便計算的題目，自主探究，通過獨立思考、小組合作、交流討論，然后每個小組選出一題來考考大家，全班同學一起來練習。學生完成自己出的題目，比看書做題和老師出題更能激發(fā)出學習熱情，學習效率更高。

（二）在前置預(yù)習中培養(yǎng)學習自制力

新課標特別強調(diào)學生自主學習能力的培養(yǎng)和訓練。前置預(yù)習是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。

以復(fù)習課《運算定律與簡便算法》為例，我讓學生自己提出復(fù)習方案：制定關(guān)于運算定律的表格，并進行前置性預(yù)習，回家先填寫好表格，一上課就拿出表格進行小組交流，并分組匯報展示。通過匯報成果，明確這節(jié)課的起點。這比在堂上老師問一個運算定律學生答一個更能激發(fā)學生自主學習的意識，提高課堂效率。而為學生提供展現(xiàn)自我的平臺，能幫助學生樹立自信，感受成功的喜悅，從而促進自主學習的延伸。

（三）在強化訓練中培養(yǎng)學習專注力

高度的專注力是學習的重要品質(zhì)。保持良好的注意力，是大腦進行感知、記憶、思維等認識活動的基本條件，在我們的學習過程中，注意力就像打開我們心靈的門戶，門開得越大，我們學到的東西就越多，而一旦注意力渙散了或無法集中，心靈的門戶就關(guān)閉了，一切有用的知識信息都無法進入[1]。

在課堂上，通過創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境導入，有利于培養(yǎng)學生的注意力，將他們帶入良好的學習氛圍，激發(fā)他們的探索欲望。以一年級《統(tǒng)計》為例，我為孩子們精心設(shè)計了有趣的問題情境，引入新課。1、今天是“六一”兒童節(jié)，小朋友們想出去活動活動。他們要做什么呢？我們一起去看看好嗎？（課件）他們在進行什么活動？看他們玩得那么開心，你們想不想試一試？2、你們都想?yún)⒓?，那我們就組織比賽吧！可是，組織什么比賽好呢？（問學生，意見很多。）大家的意見不統(tǒng)一，這可怎么辦??？（讓學生發(fā)表意見）那我們少數(shù)服從多數(shù)，就組織最多人喜歡的活動吧。怎樣才能知道哪種活動最多人喜歡呢？（進行調(diào)查、統(tǒng)計）從而引出這節(jié)課的課題：統(tǒng)計。這比直接出示主題圖，讓學生數(shù)一數(shù)人數(shù)，然后畫出條形統(tǒng)計圖有趣多了，更能第一時間抓住學生的注意力，激發(fā)他們的探索欲望。

任教二年級時，我爭取獲得家長的支持和配合，每天在家中用1分鐘和孩子對口令（乘法口訣），用特制的表格記錄下口令數(shù)量。孩子們的口令要對得又快又準，必須高度集中注意力，通過每天的訓練，對口令的數(shù)量不斷增加。每天只花1分鐘的時間，既培養(yǎng)了孩子的專注力，又提高了他們的計算能力。

四、結(jié)語：言大于行，以身作則

學習品質(zhì)來源于日常的生活習慣和做事習慣，學習品質(zhì)的培養(yǎng)不是一撮而就，需要老師的虛心指導和培養(yǎng)，也需要家庭積極配合。老師自己言出必行，言傳身教，用自己的新生命照亮學生的生命，對學生和善而堅定，設(shè)計和開展各種有趣并有規(guī)則的教學活動，潛移默化地培養(yǎng)學生優(yōu)良的學習品質(zhì)。通過家校的共同努力與配合共同教育孩子從小事做起，培養(yǎng)孩子良好的學習品質(zhì)，為孩子一生發(fā)展奠基。

參考文獻：

[1]董偉.把點石成金的鑰匙交給學生[J].科技信息，2014（3）：181.