何允萍

【摘要】本文立足本校實(shí)際情況，在日常教學(xué)實(shí)施運(yùn)用基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新適合于汽車運(yùn)用與維修專業(yè)中職學(xué)生發(fā)展教育的信息化教育教學(xué)方式，實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)效果提升、信息化設(shè)施問(wèn)題解決、探索新思路、討論新問(wèn)題，為推進(jìn)本校的信息化教學(xué)常態(tài)做了嘗試和努力。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 汽車運(yùn)用與維修 教學(xué)手段 教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù) 信息化

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0084-02

教育部自2010年起，連續(xù)六年舉辦了全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，每一屆大賽都能感受到新媒體新技術(shù)引發(fā)的一波又一波“信息化熱”。大賽熱潮過(guò)后，更為重要的是“消化吸收”，將每一波“信息化熱”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)常態(tài)，即把新媒體、新技術(shù)、新理念融入日常教育教學(xué)，與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深度融合。在新的教學(xué)設(shè)想和理念中，如何才能將大賽作品的打磨過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)化教學(xué)過(guò)程？把大賽成果進(jìn)行應(yīng)用？本文立足本校實(shí)際情況，繼續(xù)探索開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新適合于汽車運(yùn)用與維修專業(yè)中職學(xué)生發(fā)展的信息化教育教學(xué)方式，尋找新思路達(dá)到高效率，積極推進(jìn)本校的信息化教學(xué)常態(tài)化、普及化。

一、信息化教學(xué)必須采用適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)手段

（一）針對(duì)學(xué)情選對(duì)教學(xué)方法

根據(jù)權(quán)威網(wǎng)絡(luò)調(diào)查分析教師教學(xué)方式與學(xué)生教學(xué)效率，學(xué)生記住的平均率以“學(xué)生教別人95%”最高，而教師慣用的教學(xué)方式卻是“教師講授95%”，這恰恰和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律背道而馳。只有立足中職學(xué)生學(xué)情，選用合適的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)媒體，才能為解決教學(xué)重難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（二）明確職業(yè)教育特有教學(xué)模式

明確職業(yè)教育特有的教學(xué)模式，正確選擇運(yùn)用。職業(yè)教育特有的教學(xué)模式、方法策略包括：角色扮演法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、興趣小組教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、頂崗實(shí)習(xí)法、模擬教學(xué)法、活動(dòng)體驗(yàn)法、合作探究法、頭腦風(fēng)暴法等。新型教學(xué)模式包括：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、理實(shí)一體化教學(xué)模式、參與式教學(xué)模式、Blending Learning（混合學(xué)習(xí)）模式、虛擬學(xué)習(xí)共同體……

（三）各教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程經(jīng)驗(yàn)

遵循學(xué)生特點(diǎn)，案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、仿真教學(xué)、職業(yè)角色參與，學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)。本校多年以來(lái)探索推行“項(xiàng)目教學(xué)”、“工作過(guò)程教學(xué)”、“情景教學(xué)”、“真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景教學(xué)”，立足把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得會(huì)，知識(shí)有價(jià)值，課堂有活力。

1.項(xiàng)目教學(xué)法仍然是職業(yè)教育中的最高級(jí)形式。師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，“資訊”—“決策”“計(jì)劃”—“實(shí)施”—“檢查”—“評(píng)價(jià)”，小組分工，共同制定計(jì)劃完成整個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目小組學(xué)生可來(lái)自不同專業(yè)和工種，甚至不同職業(yè)專業(yè)領(lǐng)域，可培養(yǎng)今后實(shí)際工作中不同專業(yè)或部門(mén)同事之間的合作能力。

2.各教學(xué)模式實(shí)施需根據(jù)課堂實(shí)情。（1）“情境——探究”這類整合模式主要適用于課堂講授型教學(xué)中。（2）“資源利用——主題探索——合作學(xué)習(xí)”整合模式更依賴高效穩(wěn)定校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。（3）“翻轉(zhuǎn)課堂——微課”整合模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課前自主預(yù)習(xí)新知；“多視角、富媒體”微課、“互動(dòng)式、虛擬仿真”微課，“校企合作、廠校融合”微課，“大師示范、承擔(dān)職業(yè)資格鑒定”微課，現(xiàn)在更受到歡迎和關(guān)注；微課更適用課前預(yù)習(xí)，課中可供有需求學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)。（4）“真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景——角色扮演教學(xué)”需要學(xué)生認(rèn)知企業(yè)管理制度及生產(chǎn)環(huán)境，熟悉職業(yè)分類、定位、職責(zé)，結(jié)合基礎(chǔ)、文化課一起培養(yǎng)。

3.“因材施教”是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。信息化創(chuàng)設(shè)與探究主題相關(guān)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次探究性主題，使其各有所思各有所得。教師引導(dǎo)要及時(shí)、恰到好處，當(dāng)學(xué)生虛擬仿真思路或操作“誤入歧途”，及時(shí)指導(dǎo)。值得注意引導(dǎo)正確思考方向或途徑，而不是直接揭示探究問(wèn)題的本質(zhì)，也不是具體方法的結(jié)果，否則會(huì)減弱學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的效果。

二、利用信息化把學(xué)生“留在”課堂

（一）尊重個(gè)性，差異化培養(yǎng)

中職生活潑好動(dòng)、有個(gè)性，但理論與實(shí)踐的綜合運(yùn)用能力較差，自我約束不強(qiáng)，需加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和紀(jì)律約束；學(xué)習(xí)情緒化，仿真操作動(dòng)手興趣高，熱衷網(wǎng)絡(luò)信息使用。

應(yīng)為學(xué)有余力的學(xué)生做調(diào)整：課前網(wǎng)絡(luò)測(cè)試題反饋，教師調(diào)整教學(xué)安排和學(xué)生分組，“安全組長(zhǎng)”由成績(jī)較優(yōu)異學(xué)生擔(dān)任；組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，操作過(guò)程中記錄提示不安全、不規(guī)范現(xiàn)象，8S檢查、實(shí)施過(guò)程匯報(bào)；以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，組員之間相互學(xué)習(xí)、幫助、指正。

信息化教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能自覺(jué)順利進(jìn)行，但學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高學(xué)生，容易出現(xiàn)無(wú)所適從、參與度低現(xiàn)象。教師更應(yīng)關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，尊重個(gè)性，差異化、人性化輔導(dǎo)，合理設(shè)置任務(wù)分組，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。課前平板電腦情景視頻導(dǎo)入、三維虛擬仿真練習(xí)、游戲軟件自測(cè)等環(huán)節(jié)，激勵(lì)興趣，鼓勵(lì)、引導(dǎo)、幫助，帶他們愉快融入課堂，找回信心，避免出現(xiàn)兩級(jí)分化，讓每位學(xué)生都收獲成功。

（二）“玩轉(zhuǎn)”智能手機(jī)，“低頭族”也好學(xué)

中職生普遍存在迷戀手機(jī)等不良習(xí)慣，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)出較強(qiáng)的依附性。教師還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)程的混合，構(gòu)建及時(shí)跟蹤監(jiān)控、反饋干預(yù)的混合教學(xué)模式，把課堂手機(jī)“嚴(yán)壓”轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)。

1.創(chuàng)設(shè)協(xié)作環(huán)境。利用微信、QQ、互動(dòng)論壇等多種手機(jī)交流工具建立學(xué)習(xí)群，教師在平臺(tái)上推送信息，課前微課預(yù)習(xí)，課后作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用零碎課外時(shí)間輕松學(xué)習(xí)；通過(guò)手機(jī)隨時(shí)和學(xué)生交流，根據(jù)問(wèn)題集中點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)意見(jiàn)反饋輔導(dǎo)、答疑，拓展提升。實(shí)現(xiàn)課前、課堂和課后全方位溝通，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并進(jìn)行有效反饋、干預(yù)。

2.注重學(xué)生形成性評(píng)價(jià)。課前、課中、課后各環(huán)節(jié)，校園共享型教學(xué)網(wǎng)信息平臺(tái)中測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，線上、線下參與度評(píng)價(jià)，一定程度上刺激學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變。

3.手機(jī)游戲投其所好。推薦課后專業(yè)拓展游戲，例如《汽車修理工》、《汽車大師》等。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲答題，“游戲幣”、“排位賽”、“失敗懲罰”，學(xué)生情緒高漲，激發(fā)興趣潛能，意猶未盡，潛移默化逐步提高。

4.提示學(xué)生安裝手機(jī)慕課軟件《慕課網(wǎng)》、《學(xué)堂在線》等。根據(jù)學(xué)科汽車大類可觀看舊課內(nèi)容，也可實(shí)時(shí)在線觀看高校教授新課講授，汽車知識(shí)、文化、構(gòu)造、維修講授生動(dòng)形象，豐富動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、圖片組合的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)。

5.推薦“易車學(xué)堂”、“養(yǎng)車易汽車網(wǎng)”等專業(yè)網(wǎng)站。學(xué)生手機(jī)登陸了解汽車發(fā)展新動(dòng)態(tài)、實(shí)踐維修、市場(chǎng)環(huán)境、就業(yè)趨勢(shì)、新車趣聞，使教學(xué)不局限于課堂知識(shí)，著眼拓展外在環(huán)境和先進(jìn)技術(shù)。

三、“不離不棄”始終圍繞信息化校園教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)

信息化教學(xué)過(guò)程高效運(yùn)用本校信息化校園共享型教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，依托其穩(wěn)定而強(qiáng)大的功能系統(tǒng)。其中網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、虛擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐錄像、網(wǎng)絡(luò)自測(cè)題庫(kù)等，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為教師提供豐富的教學(xué)資源，具體資源如下：

——專業(yè)教學(xué)文件庫(kù)：內(nèi)含汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)人才規(guī)格、能力模塊、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等要素。

——專業(yè)素材庫(kù)：包括課程資源、網(wǎng)絡(luò)課程、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)資源、專家?guī)旌吐殬I(yè)資格認(rèn)證資源等。

——自主學(xué)習(xí)型課程庫(kù)：專業(yè)主干課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。每門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程包含：多媒體課件、實(shí)訓(xùn)范例、操作規(guī)范、試題庫(kù)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)以及網(wǎng)上輔導(dǎo)、答疑等。

——行業(yè)資源庫(kù)：包括國(guó)內(nèi)外汽車維修數(shù)據(jù)庫(kù)、各品牌車型參數(shù)和維修案例庫(kù)、以及國(guó)內(nèi)外汽車新技術(shù)動(dòng)態(tài)等，為汽車專業(yè)技術(shù)工作者提供技術(shù)咨詢服務(wù)。

我校繼續(xù)加強(qiáng)信息化校園共享型教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)，及時(shí)進(jìn)行平臺(tái)升級(jí)維護(hù)及二次開(kāi)發(fā)。補(bǔ)充教學(xué)資源，拉近課程應(yīng)用和實(shí)際教學(xué)距離，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的覆蓋面。規(guī)范教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)管理標(biāo)準(zhǔn)，健全資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)、編寫(xiě)、審定、選用、更新機(jī)制，不使平臺(tái)“擱淺”或者“漂浮化”。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是技術(shù)與教育融合不是技術(shù)支配教育；是傳承改良不是顛覆革命；是輔助補(bǔ)充不是削弱替代；是個(gè)性化服務(wù)不是系統(tǒng)化管束。積極探索高效的結(jié)合方法真正把互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)用于教學(xué)當(dāng)中，使信息化教學(xué)成果與學(xué)科教學(xué)深度融合。

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