彭曉慧

【摘要】在學前教育中，游戲教學是其中重要的教育形式之一。而隨著素質(zhì)教育的不斷推進，教師也逐漸開始重視游戲教學的形式，近年來，對于課程教學游戲化的研究也不斷地深入，本文就是結(jié)合當前學前教育中課程教學游戲化的現(xiàn)狀，來探討如何在學前教育中推進課程游戲化。為相關(guān)的教學工作者提供教學參考。

【關(guān)鍵詞】 課程游戲化 學前教育 教學探究

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0081-02

一、課程游戲化的必要性

好玩是幼兒園階段的學生的天性，游戲在幼兒的身心發(fā)展中具有重要的作用，他們在游戲中能夠獲得快樂。因此在幼兒園教育中，游戲環(huán)節(jié)也是其中的一項基本環(huán)節(jié)，因此在幼兒園教育中，教師應當重視課程教學游戲化這一問題，將游戲的精神融入到幼兒園的教育過程中，推進課程游戲化。在游戲中教學，注意以幼兒為本，使他們在游戲環(huán)境中成長，滿足他們的學習和成長需要，促進幼兒的身心全面發(fā)展。

二、創(chuàng)建輕松教學環(huán)境

由于幼兒園階段的學生年齡較小，身心發(fā)展較不健全，他們的思維方式仍然是以具體形象為主。因此，在教學過程中一些生動活潑的教學環(huán)節(jié)和教學設計，能夠引起他們的注意力。所以教師在教學過程中，就需要為他們創(chuàng)建一個良好的輕松的環(huán)境。將課程游戲化，使學生能夠在游戲化的環(huán)境中逐漸地吸取知識，從而使他們能夠快速的成長。為他們創(chuàng)造出適合他們身心發(fā)展的環(huán)境，這就需要教師在教學過程中做到以下幾點，首先要通過運用游戲化的語言為學生創(chuàng)建溫馨的游戲環(huán)境。其次就是在環(huán)境中主動引導他們學習，使他們能夠激發(fā)出對于學習的興趣。除此之外，游戲環(huán)境還應當安全舒適，能夠給他們提供一些自由活動的空間，使他們能夠在環(huán)境中自由地探索和發(fā)現(xiàn)，在游戲中成長，在游戲中學習。

例如教師在教學活動開展之前就可以給學生來設計下面這樣一個課堂引入環(huán)節(jié)。通過“學習小動物”的形式來開展教學引入，首先教師可以要求學生選出自己所喜愛的小動物的名稱。在學生選好自己的小動物之后，教師就可以引入教學了：“小森林課堂開課啦，大家來看一看哪一個小動物表現(xiàn)的最優(yōu)秀？”利用這樣的形式能夠使學生融入到故事情節(jié)中，從而在課堂上能夠投入更多的注意力，在學習過程中，利用這種游戲化的教學語言，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，同時，調(diào)動起他們的主動性。除此之外，教師在了解了學生的具體興趣愛好之后，還可以設置不同的游戲環(huán)節(jié)，使學生能夠按照自己的意愿來進行學習進行互動。在游戲中教師要培養(yǎng)學生的自主意識，使他們能夠養(yǎng)成主動性，能夠?qū)W會自主選擇。

三、教學融入游戲環(huán)節(jié)

教學活動作為一種教學實踐活動，課程游戲化不僅僅是理論上的研究，更重要的是它的應用性，具有可操作性和合理性。并且在實踐中能夠有效地完善和補充教學理論，促進學生的全方面發(fā)展。將游戲融入教學，就需要教師首先能夠在課堂教學之前，利用游戲環(huán)節(jié)來提高學生的學習興趣。其次就是在教學過程中要適當?shù)拇┎逵螒颦h(huán)節(jié)，使學生能夠通過游戲環(huán)節(jié)加深對于知識的理解和應用。最后，教師還要在課后練習中融入游戲環(huán)節(jié)，從而加深學生的學習印象。在這整個活動中，教師要適當?shù)貐⑴c到其中，這樣才能有效地提高學生的學習效率，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。

例如教師在教學生辨認方向這一教學內(nèi)容時，教師就可以利用小游戲的形式來引入教學。利用“香蕉在哪里？”小游戲這樣的形式來吸引學生的注意力，教師首先就可以將香蕉藏在自己的身后，然后裝作不經(jīng)意地讓學生發(fā)現(xiàn)。在學生發(fā)現(xiàn)教師藏了一個香蕉后，教師就可以來向?qū)W生提問：“老師今天帶了一個香蕉，今天我就來考察一下大家的觀察力，哪一位同學能說出香蕉在哪里，我就把這個香蕉獎勵給哪一位小朋友?！崩眠@樣的形式能夠有效的提高教學課堂的趣味性。在教學過程中，教師也可以穿插類似的教學游戲，從而加深學生的學習印象。并且在適當?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)中，教師可以參與到游戲中來，這樣能夠加上學生和教師之間的互動，使得師生之間的關(guān)系更加的融洽。這樣就能夠有效地提高學生對于教師的信任感，從而能夠?qū)⒆约旱恼鎸嵪敕ǜ嬖V教師，使教師能夠及時地掌握學生的具體狀態(tài)。

四、教師進行適當引導

與小學和中學階段的規(guī)矩化課堂不同，幼兒園時期的教育，主要以開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的實踐能力為主。因此在教學過程中，利用游戲精神來開展教學，能夠達到較好的成效。在實際的活動中，教師可以引導幼兒參與到實踐活動中來，使他們在活動中開闊視野，提高他們的眼界。同時，能夠使教師了解學生的具體情況，從而有針對性科學地制定教育和培養(yǎng)計劃。例如，教師在進行感恩教育的時候，就可以組織親子的互動活動，增強父母和孩子之間的情感，使父母和孩子之間能夠更好的交流溝通，同時理解教師組織活動的意義和與良苦用心，使學生孩子教師之間能夠共同建立好良好的關(guān)系，便于教學活動的開展。除此之外，教師還應當在教學過程中，及時的發(fā)現(xiàn)學生的興趣愛好，并且進行調(diào)研分析之后，做好記錄。教師要能夠根據(jù)學生的具體問題，來進行有針對性的處理。當學生出現(xiàn)問題時要進行耐心的開導和鼓勵。而在學生取得一定的成就時，要進行激勵和獎賞。在教學過程中不斷的總結(jié)教學經(jīng)驗，在教學中探究，在探究中成長。從而使得教學計劃能夠更加的適合學生的成長和發(fā)展，使得學生能夠在教師的培養(yǎng)下，獲得更全面的發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，課程游戲化是一種全新的教學方法，需要幼兒園教師在教學中不斷的探索和完善，而利用這種教學方式能夠有效地加強學生和教師之間的互動，教師在教學中通過創(chuàng)建模擬的教學情境，將教學和游戲進行有機的融合，這樣能夠有效地提高教學的效果，使學生能夠在輕松快樂的環(huán)境中成長和發(fā)展。

參考文獻：

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