王方群

【摘要】高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提升了學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。但是合作學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生小組合作能力差等問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，影響了高中化學(xué)教學(xué)的有效性，基于此，本文概述了合作學(xué)習(xí)，闡述了高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用及其策略進(jìn)行了探討分析。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 高中化學(xué)教學(xué) 重要性 應(yīng)用 策略

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0102-02

一、合作學(xué)習(xí)的概述

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。其應(yīng)用具有以下作用：第一、培養(yǎng)合作精神。從客觀上看，世界各國(guó)的教育都在強(qiáng)調(diào)合作，人類今后所面臨的問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，要解決這些問(wèn)題，光靠個(gè)人力量已很難實(shí)現(xiàn)。因此當(dāng)代教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力。第二、培養(yǎng)交往能力。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生增強(qiáng)了交往，形成了初步的社交能力，合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、相互溝通情感的過(guò)程。第三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。合作學(xué)習(xí)由于采用的是異質(zhì)分組方式，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)面寬度都不一致，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生間、師生間的互相啟發(fā)、相互討論，都會(huì)將另一些同學(xué)的思維導(dǎo)向一個(gè)新的領(lǐng)域，出現(xiàn)一些新的視角，提出一些值得爭(zhēng)論的問(wèn)題。第四、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)不可避免地存在著競(jìng)爭(zhēng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)會(huì)逐漸增強(qiáng)。第五、培養(yǎng)平等意識(shí)。合作學(xué)習(xí)采用異質(zhì)分組的方式，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，同學(xué)們可以相互啟發(fā)、補(bǔ)充，不存在誰(shuí)更行、誰(shuí)更聰明的問(wèn)題。

二、高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)基本是以教師講解為主、學(xué)生練習(xí)為輔的教學(xué)模式，這種教學(xué)形式可以很好地提高中生的考試化學(xué)成績(jī)，還可以確保課堂順利進(jìn)行。但是這種教學(xué)模式顯然是不符合新課程教學(xué)要求的，顯然不能實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)，更不利于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。把小組合作融入化學(xué)課堂，盡可能增加學(xué)生的動(dòng)手操作是高中化學(xué)學(xué)科的內(nèi)在要求。小組合作教學(xué)模式，能夠調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提高高中生的動(dòng)手能力，進(jìn)一步鞏固書(shū)本知識(shí)，還能夠培養(yǎng)高中生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，提高他們的人際交往能力。

三、高中化學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用及其策略

1.高中化學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用主要表現(xiàn)為：（1）高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用分析。在高中化學(xué)教學(xué)中，做實(shí)驗(yàn)是必不可少的環(huán)節(jié)，是高中生鞏固課堂知識(shí)的重要手段，是激發(fā)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)熱情的重要手段。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，高中生可以領(lǐng)略化學(xué)世界千變?nèi)f化的無(wú)窮魅力?；瘜W(xué)教師如果在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，采用小組合作的形式，那教學(xué)效果就會(huì)大大增強(qiáng)。小組合作過(guò)程包括：實(shí)驗(yàn)前的知識(shí)點(diǎn)小組討論；試驗(yàn)中的小組分析討論；試驗(yàn)后的小組總結(jié)討論。（2）高中化學(xué)課程重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用分析。高中化學(xué)課程是與日常生活緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，有些內(nèi)容生動(dòng)有趣，淺顯易懂，也有些內(nèi)容枯燥乏味，難以理解。生動(dòng)有趣的內(nèi)容不需要進(jìn)行小組合作，那些艱澀難懂的部分可以采用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)電解原理的知識(shí)時(shí)，由于這些知識(shí)比較復(fù)雜，要仔細(xì)分析物質(zhì)在水溶液中的行為：電離，酸堿中和滴定，鹽類水解，沉淀溶解平衡。如果單純講解，學(xué)生難以接受，化學(xué)教師可以采取分組討論的方式進(jìn)行教學(xué)，化難為易、化繁為簡(jiǎn)。（3）高中化學(xué)教學(xué)知識(shí)歸納總結(jié)中的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用分析。總結(jié)是教學(xué)的重要步驟，化學(xué)知識(shí)總結(jié)可以由化學(xué)教師單獨(dú)完成，這種方式，學(xué)生不需要?jiǎng)犹嗟哪X筋。也可以由學(xué)生完成，因?yàn)楦咧猩?dú)自是難以完成這項(xiàng)艱巨的任務(wù)，所以化學(xué)教師可以采用小組合作的形式進(jìn)行，讓學(xué)生在小組中查漏補(bǔ)缺，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完成對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)。

2.高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的策略。主要體現(xiàn)在：（1）確定教學(xué)目標(biāo)，合理組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用，很多學(xué)生對(duì)小組合作表現(xiàn)較為積極，無(wú)論是參與活動(dòng)任務(wù)還是問(wèn)題探究，都努力參與，而課后對(duì)學(xué)生的調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生探究后對(duì)知識(shí)的把握卻不是很到位，甚至有的時(shí)候還會(huì)因?yàn)閰⑴c小組合作而占用學(xué)習(xí)時(shí)間。合作學(xué)習(xí)的目的是豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地經(jīng)歷知識(shí)獲得過(guò)程，故而在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，要注重提前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)而展開(kāi)自學(xué)，在初步構(gòu)建的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論交流活動(dòng)。比如在《微粒之間的相互作用力》的自主學(xué)習(xí)中，化學(xué)鍵的概念、其主要類型、離子鍵的定義、離子化合物、離子鍵等基本概念，需要學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中閱讀教材，初步識(shí)記其概念，至少要做到了然于心，這樣才能在小組合作中快速根據(jù)教師的要求而和同伴小組合作展開(kāi)交流活動(dòng)。（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中化學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，要注重以情境而引入新的課題，在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中，一是要考慮學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)基礎(chǔ)，二是要考慮教學(xué)內(nèi)容，不能只從教師角度來(lái)考慮情境的需要。以《鋁及其鋁合金》的為例，教學(xué)中先以幻燈片展示鋁的簡(jiǎn)介、鋁用于飛機(jī)和汽車的案例，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撋钪袖X還有哪些用途，主要應(yīng)用了鋁的哪些性質(zhì)？如用于炊具是因其導(dǎo)熱性較好。教師過(guò)渡，鋁是地殼里含量最豐富的金屬元素，問(wèn)“鋁自然界中是以游離態(tài)還是化合態(tài)存在的？說(shuō)明了鋁的性質(zhì)如何？”然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鋁和鐵制品的使用情況調(diào)查情況進(jìn)行展示，展示后提出疑問(wèn)，鋁的使用情況怎么和金屬活動(dòng)順序不符，鋁怎么沒(méi)有像鐵那樣被空氣腐蝕？會(huì)不會(huì)是被空氣中的氧氣氧化了？如果是這樣，如何用實(shí)驗(yàn)證明？如此，在情境中以問(wèn)題作為引導(dǎo)，層層推進(jìn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。（3）強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的探究作用。高中化學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)中的合作環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵，其也是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的核心環(huán)節(jié)，在小組合作過(guò)程中，一是要注重以問(wèn)題或活動(dòng)形式展開(kāi)學(xué)生小組合作交流，二是要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生的小組合作情況進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，尤其是對(duì)學(xué)生討論中存在的問(wèn)題或難題，要及時(shí)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)而做出相應(yīng)的點(diǎn)撥。同時(shí)需要注意，針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要注重引導(dǎo)學(xué)生在歸納的基礎(chǔ)上精講，而不能把所有問(wèn)題都交給學(xué)生去完成。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展具有重要作用，因此必須加強(qiáng)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用及其策略進(jìn)行分析。

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