孟瑤

【摘要】《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。跟隨著作者陳醉云先生的腳步，讓讀者們置身于不同的空間之中，穿梭于不同的季節(jié)之間，細(xì)致的描寫(xiě)仿佛讓人游走在一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)卷里。長(zhǎng)藤綠葉青紅瓜，別有風(fēng)趣在其中；時(shí)令花兒順次開(kāi)，雨后春筍爭(zhēng)露頭；雄雞場(chǎng)地閑踏步，鴨群河中去覓食；其樂(lè)融融吃晚飯，甜甜蜜蜜入夢(mèng)鄉(xiāng)。不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，樸實(shí)的鄉(xiāng)下人家搭建出一道道獨(dú)特、迷人的亮麗風(fēng)景。作者借此文贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活，善于用勤勞與智慧裝點(diǎn)家園、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】《鄉(xiāng)下人家》 教學(xué)目標(biāo) 解析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0113-01

一、緒論

對(duì)于生活在城市的孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)這種近乎田園生活的內(nèi)容會(huì)有一些陌生，但是課文極具畫(huà)面感，加上課文配有的插圖，很容易拉近學(xué)生與文本的距離，教師應(yīng)利用畫(huà)面激發(fā)學(xué)生們豐富的想象，促進(jìn)學(xué)生閱讀，使學(xué)生在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的思想感情。

對(duì)于散文這一體裁的文章，教學(xué)時(shí)一定要做到“形散神聚”，讓學(xué)生在不斷地閱讀、不斷地感悟中體會(huì)文章的中心。

通過(guò)對(duì)教材的解讀，筆者確定如下“讀”的教學(xué)價(jià)值：

（一）可以讀出的內(nèi)容

（1）鄉(xiāng)下人家房前屋后、春夏秋三季的風(fēng)景獨(dú)特、迷人。

（2）鄉(xiāng)下人家生活恬靜、愜意、美好。

（3）鄉(xiāng)下人家勤勞、樸實(shí)，熱愛(ài)生活。

（4）鄉(xiāng)下人家的人與人、人與動(dòng)物、人與自然和諧相處。

（二）在讀的過(guò)程中，可以實(shí)踐運(yùn)用、得到發(fā)展的相關(guān)閱讀方法、能力及習(xí)慣

（1）用心閱讀與思考的習(xí)慣。

（2）邊默讀邊批注的習(xí)慣。

（3）聯(lián)系文章內(nèi)容，想象畫(huà)面的閱讀方法及習(xí)慣。

（4）質(zhì)疑的習(xí)慣。

（5）與人分享閱讀感受的習(xí)慣。

（三）永恒的價(jià)值：享受閱讀的樂(lè)趣

在閱讀的過(guò)程中享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)閱讀興趣。

（四）學(xué)生在一遍遍讀文中，可以“學(xué)”到如下內(nèi)容：

（1）了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

（2）分類(lèi)積累文中對(duì)動(dòng)植物擬人化的寫(xiě)法，如“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”，體會(huì)語(yǔ)言的形象、生動(dòng)。

（3）想象畫(huà)面背誦自己喜歡的段落。

（4）選擇適合自己的識(shí)字方法識(shí)記“檐、飾、冠、搗、諧”5個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“棚、飾、冠、菊、瞧、率、覓、聳、搗、搬、巢、諧、眠、辛”14個(gè)字。在識(shí)字、寫(xiě)字的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。利用“巢”進(jìn)行字理識(shí)字，讓學(xué)生感受漢字文化的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。想象畫(huà)面背誦自己喜歡的段落。

（二）在不斷的閱讀過(guò)程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)質(zhì)疑、聯(lián)系文章內(nèi)容想象、邊默讀邊批注、對(duì)比等閱讀方法和策略，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活的思想感情，提高閱讀能力，獲得閱讀的樂(lè)趣。

（三）在閱讀中了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

（四）分類(lèi)積累文中對(duì)動(dòng)植物擬人化的寫(xiě)法，如“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”，體會(huì)語(yǔ)言的形象、生動(dòng)，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的由衷熱愛(ài)之情。在積累的基礎(chǔ)上嘗試運(yùn)用。

（五）選擇適合自己的識(shí)字方法識(shí)記“檐、飾、冠、搗、諧”5個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“棚、飾、冠、菊、瞧、率、覓、聳、搗、搬、巢、諧、眠、辛”14個(gè)字，書(shū)寫(xiě)做到規(guī)范、端正、整潔。在識(shí)字、寫(xiě)字的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。利用“巢”進(jìn)行字理識(shí)字，讓學(xué)生感受漢字文化的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)解析

教學(xué)目標(biāo)的制定要充分考慮到語(yǔ)文課程的性質(zhì)，關(guān)注到學(xué)生閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，還要關(guān)注語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用。

（一）基于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段目標(biāo)及本課的課后題，筆者將本課的教學(xué)目標(biāo)第一條制定為“正確、流利、有感情地朗讀課文。想象畫(huà)面背誦自己喜歡的段落”。

引導(dǎo)學(xué)生想象著畫(huà)面去背誦自己喜歡的段落，能夠把枯燥的內(nèi)容變得更生動(dòng)，有利于學(xué)生對(duì)課文的記憶。

（二）在第二學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)中，有這樣的描述，“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用”，“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”，“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”“在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象”。文中的泡泡云這樣說(shuō)“筆者仿佛看到了‘雨后春筍的畫(huà)面”。這些語(yǔ)句無(wú)一不在向筆者們傳遞著教學(xué)的方法指導(dǎo)，用行之有效的教學(xué)策略和方法去感知文章的內(nèi)容，領(lǐng)悟表達(dá)方法，體會(huì)思想感情。

依上所述，筆者將第2條教學(xué)目標(biāo)制定為“在不斷的閱讀過(guò)程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)質(zhì)疑、聯(lián)系文章內(nèi)容想象、邊默讀邊批注、對(duì)比等閱讀方法和策略，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活的思想感情，提高閱讀能力，獲得閱讀的樂(lè)趣?！?/p>

學(xué)生只有在不斷地閱讀過(guò)程中，才會(huì)一次次獲得新的理解和感悟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）筆者制定的第三條教學(xué)目標(biāo)是“在閱讀中了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法”。

這條教學(xué)目標(biāo)的制定，參考了教師教學(xué)用書(shū)中的“教學(xué)目標(biāo)第4條”。理清文章的順序、學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的表達(dá)方法，等于為學(xué)生在今后寫(xiě)相關(guān)習(xí)作鋪上了路基，讓學(xué)生有了習(xí)作的抓手。故制定這條教學(xué)目標(biāo)。

（四）筆者制定的第四條教學(xué)目標(biāo)是“分類(lèi)積累文中對(duì)動(dòng)植物擬人化的寫(xiě)法，如“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群在從土里探出頭來(lái)”，體會(huì)語(yǔ)言的形象、生動(dòng)，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的由衷熱愛(ài)之情。在積累的基礎(chǔ)上嘗試運(yùn)用”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”。第六單元的單元導(dǎo)讀提及“走近鄉(xiāng)下人家，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段”。本課的課后第三題這樣寫(xiě)道“下面的句子寫(xiě)得十分形象、生動(dòng)，筆者抄了下來(lái)。你抄了哪些”?！墩Z(yǔ)文園地六》的“筆者的發(fā)現(xiàn)”，也是給學(xué)生提供了擬人化的語(yǔ)句，讓學(xué)生感受這種修辭的巧妙之處。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅僅是要積累語(yǔ)言文字，更重要的是學(xué)會(huì)運(yùn)用。給學(xué)生提供一定的語(yǔ)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用擬人化的寫(xiě)法練寫(xiě)語(yǔ)段，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（五）識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)目標(biāo)制定基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段目標(biāo)中“識(shí)字與寫(xiě)字”中提到的“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有深厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”；“有初步的獨(dú)立識(shí)字能力”；“能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔”；“有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”。

參考文獻(xiàn)：

[1]人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《教師教學(xué)用書(shū)》.

[2]新版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》.