楊輝

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，作為一種現(xiàn)代化創(chuàng)新型教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂正在初中地理課堂教學(xué)中得到逐步推廣和應(yīng)用。本文在分析翻轉(zhuǎn)課堂特征及其優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，對如何設(shè)計初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進行了研究和探索，以提高學(xué)生對于地理學(xué)科的綜合能力，提升課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 初中地理 教學(xué)設(shè)計 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0122-02

初中地理是學(xué)生在成長過程中一門必不可少的學(xué)科。它既包含了復(fù)雜的地理現(xiàn)象，又涉及到悠久的人文歷史，這使得地理學(xué)科表現(xiàn)出較強的復(fù)雜性、抽象性和廣闊性，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式很難在有限的時間內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。為了切實提高初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，探究地理課堂教學(xué)中引入多媒體則具有較強的現(xiàn)實意義。

一、初中翻轉(zhuǎn)課堂的特點及其優(yōu)勢

初中翻轉(zhuǎn)課堂是教師把地理課堂內(nèi)外的時間進行重新調(diào)整，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種教學(xué)模式下，教師在課前利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)根據(jù)初中地理課程內(nèi)容制作一段20分鐘左右的視頻，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)可以提前觀看和學(xué)習(xí)基本知識點以及地理現(xiàn)象、地理風(fēng)貌、地理事物等內(nèi)容，并把觀看視頻過程中某些難以理解的疑難問題記錄下來，教師在課堂上再對這些問題進行答疑解惑，并與學(xué)生進行交流和探討，形成一種師生、生生互動的和諧的課堂教學(xué)氛圍。這樣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活，讓學(xué)生主動參與到地理課堂中去。相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，初中地理翻轉(zhuǎn)課堂有著以下優(yōu)勢：一是有利于增強地理課堂的趣味性。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師與學(xué)生的互動性也得到提高，在介紹完一種地理現(xiàn)象后，教師可以向?qū)W生提出相關(guān)問題，讓學(xué)生進行思考和討論；在課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時，學(xué)生可以向教師提問。在這一問一答的過程中，不但活躍了課堂氛圍，同時也增強了師生的交流互動。二是有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂則為學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更寬廣的條件。上課時，學(xué)生通過觀看各種顏色的地圖、圖片、引人入勝的動作、優(yōu)雅的背景音樂，讓學(xué)生覺得上課是一種享受而不是消遣。課后，教師可布置相關(guān)的作業(yè)，強化學(xué)生主動學(xué)習(xí)機制，將師生協(xié)作、生生協(xié)作的互動學(xué)習(xí)引入學(xué)校、家庭，提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時也引導(dǎo)學(xué)生從廣度往深度上發(fā)展，在注意觀察地理現(xiàn)象的同時，認(rèn)清現(xiàn)象的本質(zhì)特征，充分理解并應(yīng)用這些知識。三是有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。地理翻轉(zhuǎn)課堂真正體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中，每個學(xué)生都可以將自己在學(xué)習(xí)過程中的疑難問題提出來，不僅可以與老師進行交流，在教師的引導(dǎo)和輔助下來學(xué)好這一內(nèi)容，這樣學(xué)生的語言表達能力、交流能力、思辨能力等都能得到顯著提升；而且可以與其他同學(xué)進行探討，這樣通過團隊協(xié)作、討論交流和自主性學(xué)習(xí)解決問題，既可以提高學(xué)生的團隊合作意識與組織能力，又能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理課堂教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用

（一）課前視頻設(shè)計

視頻既融合了影像和聲音等多種要素，又形象直觀地給人一種便于理解和記憶的感覺；因而它是音頻、文本以及PPT課件等諸多教學(xué)形式中最常用的一種。在初中翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)視頻的設(shè)計要從學(xué)生的實際出發(fā)，如果學(xué)習(xí)者閱讀地圖和分析地圖的能力差，那盡量多制作立體化的3D地圖；如果學(xué)習(xí)者為視覺型的，那么盡量多用圖像和演示文稿；如果學(xué)習(xí)者是聽覺型的，那么盡量多用聲音文件。這樣充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格；設(shè)計內(nèi)容要針對性強，集中分析某一個知識要點；達到看菜吃飯，量體裁衣。另外，視頻不宜過長，應(yīng)控制在10-15分鐘以內(nèi)，才有利于學(xué)生消化理解。所以，教學(xué)視頻的制作要與學(xué)生的語言水平和認(rèn)知特點相匹配，才能吸引學(xué)生的興趣，達到預(yù)期的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)《東半球其他的地區(qū)和國家》這部分內(nèi)容時，范圍廣，但是教材中針對知識點的介紹卻很少，教師就可以通過多媒體，將其中的內(nèi)容更為細(xì)化地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過豐富的教學(xué)資源了解到東半球其他國家的民俗風(fēng)情，地域文化。

（二）課堂活動設(shè)計

課堂活動設(shè)計是翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，初中地理教學(xué)課堂成為了教師和學(xué)生交流的場所。在師生互動中，教師可以設(shè)計分組指導(dǎo)、集體輔導(dǎo)、一對一個性化輔導(dǎo)以及作業(yè)輔導(dǎo)和疑難解答等形式，不斷提升學(xué)生人文地理素養(yǎng)。在生生互動中，教師可以設(shè)計分組練習(xí)、合作學(xué)習(xí)、小組討論等方式，不斷加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如《海陸的變遷》一節(jié)中的“大陸漂移假說”，既是這一課的重點，又是這一課的難點。在講解時，首先，可將教材中的閱讀材料內(nèi)容以動畫的方式進行展示，讓學(xué)生通過觀看動畫來了解大陸漂移假說形成的過程及其內(nèi)容。然后，將教材中的插圖以投影的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時提出問題讓他們思考：“距離遙遠的南美大陸和非洲大陸，為什么會存在類似的古老地層？”最后，運用多媒體演示全球海陸的變化，加深學(xué)生對“大陸漂移假說”的理解。這樣，則使抽象的難點與重點內(nèi)容變得形象、具體，便于學(xué)生理解和掌握，也就解決了教學(xué)的重點和難點問題。

（三）課后評價設(shè)計

在初中地理翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)必須在課后對學(xué)生課堂結(jié)束后的學(xué)習(xí)與思考進行及時而動態(tài)的跟蹤，并根據(jù)學(xué)生的反饋對課堂設(shè)計進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以達到地理教學(xué)的理想效果。因而建立一套科學(xué)合理的監(jiān)督約束機制勢在必行。在教學(xué)實踐中，除了多種形式的階段性課堂測試外，通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供的數(shù)據(jù)來監(jiān)測和跟蹤學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行在線測試也是翻轉(zhuǎn)課堂模式下監(jiān)督和檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要手段。每次針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識所進行的課后在線測試，都應(yīng)在系統(tǒng)中設(shè)計好測試時間、知識重點難點以及測試方式（形成性評估和結(jié)果性評估），要求學(xué)生獨立自主完成測試，強化自我監(jiān)督意識。這樣，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)情況，而且可以對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)起到必要的監(jiān)督和約束作用，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識。如翻轉(zhuǎn)式的地圖學(xué)習(xí)課堂給學(xué)生提供了更多的信息，可以在非常短的時間內(nèi)，為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)出相應(yīng)地理位置的風(fēng)土人情、氣象特點、交通運輸情況、經(jīng)濟發(fā)展情況等，通過對這些信息的綜合分析，讓學(xué)生對所學(xué)知識達到活學(xué)活用的水平，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻：

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