鄭丹紅

【摘要】傳統(tǒng)的會計教學主要是“以知識、教師、黑板為中心”的教學模式，已經(jīng)不能完全適應社會對人才培養(yǎng)的需求。現(xiàn)代教學觀念要求以培養(yǎng)學生能力為導向，以激發(fā)學生興趣和培養(yǎng)學生的專業(yè)素質為目標，通過教師運用多元化的教學方法，使學生初步掌握會計專業(yè)的基本理論、基本實踐知識和基本操作技能，成為真正“實用型會計人才”，達到會計專業(yè)教學的預期目的，切實提高教學效果。

【關鍵詞】培養(yǎng) 學生能力 教學目標 會計教學

【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0162-01

技工教育經(jīng)歷二十多年的探索和發(fā)展，為社會輸送了大批高素質的勞動者和初、中級技術人才，為國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展做出了重大貢獻。但隨著社會的進步，經(jīng)濟全球化的發(fā)展，會計及其相關領域的新知識、新情況不斷出現(xiàn)，如何適應經(jīng)濟的發(fā)展，實現(xiàn)會計教育目標，必然對傳統(tǒng)的會計教學提出了更高和更新的要求，針對會計學科本身的特點，要培養(yǎng)出既有較高理論水平，又有較強實踐能力的技術管理型人才，那么對傳統(tǒng)會計教學進行改革就顯得尤為重要。

一、目前中職會計教學中存在的主要問題

1.教材的設置不適應中職學生的學習能力

有些課程的開設超越學生的理解和接受能力范圍，且有可能在他們畢業(yè)之后并不能派上用場。職業(yè)學校的學生大多來自初中畢業(yè)生，年紀小，缺少社會生活經(jīng)驗，對于經(jīng)濟方面的常識知之甚少，且學習能力不是很強。有些課程對于大學生來說理解上都有難度，更何況職業(yè)學校的學生。課程設置呆板，模式長期不變，不能根據(jù)學生的情況、社會要求的變化進行調整，導致的結果就是課程開是開設了，但學生學無所獲，甚至產(chǎn)生厭學情緒。

2.教學方式和手段落后，現(xiàn)代教育技術手段應用不多

存在著“教師念講義，學生記筆記，考試背筆記，考后全忘記”的現(xiàn)象。現(xiàn)代教育技術手段應用不夠，實驗室建設與實踐基地建設嚴重滯后，甚至沒有實驗室與實踐基地，產(chǎn)學研結合不夠緊密，教學方法和教學手段簡單化，只注重書本知識傳授，不能很好地培養(yǎng)學生動手動腦能力，注重職業(yè)教育，卻忽視對學生綜合能力的培養(yǎng)。

3.教學條件和教學設備不齊全，仿真效果不好

會計學是一門理論性與實踐性都很強的社會科學，因此會計教學不僅要向學生全面、系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法，更要注重培養(yǎng)他們應用會計理論和方法解決實際問題的能力。會計模擬實驗實訓是會計實踐性教學中非常重要的一環(huán)，而目前一般學校這方面的設施都比較薄弱，起不到仿真效果。

二、注重理論聯(lián)系實際、提高學生動手能力

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。僅僅掌握所教課程的課本內容，對于教師是遠遠不夠的。俗語說：“要想給別人一碗水，自己就要有一桶水。”要想給學生一碗水，自己就要有一桶水——一桶流動的水。只有精通業(yè)務，才能將正確的知識傳授給學生，而不致于誤人子弟。會計學科知識更新很快，市場經(jīng)濟下新的會計事項不斷出現(xiàn)，國家?guī)缀趺磕甓汲雠_一些與財務有關的制度、法規(guī)或規(guī)章。如2006年就出臺了新的企業(yè)會計準則，在實質上與國際會計準則實現(xiàn)趨同。因此，我們教師需要不斷學習，不斷更新自己的知識結構，而且還要樹立終身學習、與時俱進的觀念。只有這樣，才有能力在教學內容上根據(jù)學生的實際情況對教材做適當調整或增減變動。會計是一門實用型很強的學科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學會應用。因此在教學過程中要始終貫徹“理解、掌握、運用”這個思想，做到理論聯(lián)系實際，將理論很好地應用到實際工作中去。在我講解生產(chǎn)核算理論的時候，經(jīng)常聯(lián)系大量的具體的經(jīng)濟業(yè)務，學生很容易理解并記住一些理論知識。但那是遠遠不夠的，必須學會應用，這也是學習的目的。如本課中的關鍵是做生產(chǎn)過程會計分錄，為了讓學生掌握該部分內容。每學一個賬戶，我都會隨機出幾個業(yè)務題，讓學生作會計分錄，通過做題，學生會很好地體會該賬戶的用法，借方記什么內容，貸方記什么內容，期末余額在哪一方，表示什么意思。這樣講完所有的賬戶后，學生只是理解了各個賬戶，還不會具體應用，一些賬戶學生容易混淆它們的用法。因此我首先分類練習，主要分下列幾類：籌集資金、供應原料、生產(chǎn)過程、銷售過程、利潤及分配過程等，每一類讓學生做大量的真實業(yè)務練習。為了節(jié)約時間，通常我讀業(yè)務題，同時讓學生理解分析，然后學生依次按順序站起來回答，因為每個學生必須站起來回答，所以他們不得不努力思考，站起來表現(xiàn)一個最好的自我，整個教學過程很流暢。經(jīng)過一段時間的練習，為將知識系統(tǒng)化，給學生某企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務，帶領學生作一遍，再給學生另外一個月的經(jīng)濟業(yè)務，讓學生自己做。同時提醒學生注意，作練習的時候要考慮該題目考查的知識點，應用哪些知識。這樣反復練習，可使學生將實踐與理論緊密結合起來，從而牢固掌握會計理論知識和實務操作技能。

三、運用案例教學，學會理論應用實際

在教師講解書本上的理論知識的時候，學生往往很容易理解并記住，但那是遠遠不夠的，必須學會應用到實踐中去。即讓學生對知識點從感性認識到理性認識，從理性認識到實際應用，最后能夠做到理論聯(lián)系實際，將理論很好的應用到實際工作中去。為讓學生做到這一點，必須多做實際案例練習，掌握最基礎的會計帳務處理知識。例如在學習每一個賬戶時，最主要是做會計分錄，就可以給出很多相關的經(jīng)濟業(yè)務，編制一些業(yè)務題，讓學生做分錄。這樣練習后學生就理解了各個賬戶。但是有時會有混淆，分不清一些看起來相似但截然不同的賬戶。

這時再將所有的賬戶知識集中起來，給出一些經(jīng)濟業(yè)務題，讓學生自己根據(jù)籌集資金、生產(chǎn)加工、銷售過程、利潤及分配等理解分析，進行分類，運用所學賬戶知識，做出會計分錄。這樣一套練習下來，學生就完全記住各個賬戶的意義和用法，不會混淆，可以輕松的處理所有的經(jīng)濟業(yè)務，將書本上的理論知識真正應用到實際工作中，為畢業(yè)后盡快適應會計工作崗位奠定基礎。

四、課堂學習更重要的是培養(yǎng)學生再學習的能力

在學校里，那些自學能力強的學生，往往是出類拔萃的學生。因此對學生的教育，更應培養(yǎng)他們的自學能力，我覺得這個問題在我們學校更是如此，學生自學的能力特別的差，沒有主動學習的習慣。從我大學學習的經(jīng)驗來看，學期結束，大部分學生不會看課本，而且即使看也只是看一部分，很少有學生系統(tǒng)將課本看一遍，所以也就很難將所學知識系統(tǒng)化。因此在我教學的過程中，注重培養(yǎng)學生的自學和再學習的能力。具體說來包括課前預習，每次下課之前我都要求學生進行課前預習，并且提出一些具體的問題，在下次上課時讓他們回答，問題越具體，學生通過看書就回答得越準確。要求他們帶著問題去看，看書的過程中要不停地問自己“為什么”。同時，在課堂上注重對會計前沿問題的探討和講解，尤其注重對財務分析與財務管理的內容的講解與分析，而且還推薦相關書籍，建議學生利用課余時間去閱讀和學習。

五、結束語

隨著經(jīng)濟的多元化改革，會計教學中勢必存在一些問題，我們只要正視這些存在的問題，以市場為導向，采取切實有效的措施，努力提高教學教改，培養(yǎng)出理論功底扎實，又懂實際操作的技能型人才。作為會計教育基層——中職學校來講，這關系到整個專業(yè)發(fā)展和前途，如何進行會計教學改革是值得我們持續(xù)深入探索的永恒主題。

參考文獻：

[1]熊守春.提高會計實踐教學質量的思考[J].財會通訊（綜合版），2005（12）.

[2]楊貞斌.改進會計實驗教學方法，培養(yǎng)會計學生綜合素質[J].九江學院學報（自然科學版），2005（3）.

[3]李麗嬋.淺談會計教學改革與案例教學[J].職業(yè)教育信息網(wǎng)，2007.

[4]劉永澤，孫光國.我國會計教育及會計教育研究的現(xiàn)狀與對策[J].會計研究，2004（2）.