張燕玲

【摘要】 在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，明確地把幼兒閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解；培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。由此可見，對幼兒進(jìn)行早期閱讀是很有必要，也是非常有意義的。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 幼兒 早期閱讀 習(xí)慣

【中圖分類號】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0214-01

隨著時代的發(fā)展，兒童早期閱讀的問題受到了世界范圍內(nèi)教育理論工作者和實踐工作者的共同重視。新《綱要》中對幼兒園語言教育目標(biāo)明確提出了：“發(fā)展幼兒早期閱讀能力，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”等等。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出“3—6歲的幼兒應(yīng)喜歡聽故事，看圖書；具有初步的閱讀理解能力”等等。那么，我們應(yīng)該如何在實踐中培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和氛圍

閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用。一個良好的閱讀氛圍會給幼兒帶來激情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

首先，要為幼兒篩選合適的閱讀材料。選擇合適的材料是幼兒早期閱讀的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡階段選擇一些色彩鮮明、形象直觀、深入淺出、富有教育意義的圖書。對于不同的文化層次的家長，我們老師要做好幼兒圖書的推薦工作，老師可以適當(dāng)?shù)赝扑]幾本比較好的書，讓家長參考一下，使家長在為孩子買書時不要顯得漫無目的，不知道買什么書好。在讓幼兒帶到幼兒園的圖書中，老師也要有一定的篩選，選擇一些富有教育寓意，色彩鮮明，啟發(fā)益智，符合幼兒年齡特點(diǎn)的書籍，和孩子一起閱讀，閱讀完后還要請幼兒上來說說這本書中講了些什么？你覺得哪些地方比較好？等等。

其次，要將早期閱讀滲透到一日活動的每個環(huán)節(jié)中。不僅在學(xué)習(xí)活動中可以加入早期閱讀，區(qū)域活動、生活活動、游戲活動中都可以滲透早期閱讀。我們在活動室里開辟了專門的閱讀區(qū)，我們就利用早飯前后的晨間區(qū)域、午飯后、散步的時間、自主性游戲等時間來進(jìn)行幼兒的閱讀活動，閱讀活動貫穿一日活動的始終。對于一些益智方面的讀物，加強(qiáng)對幼兒的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒多動腦筋，善思考的良好品質(zhì)，既符合幼兒年齡特征滿足了幼兒對游戲的渴望，又很好的融入了早期閱讀的內(nèi)容。

二、激發(fā)幼兒的閱讀興趣

首先，我們要開展多種形式的閱讀活動。閱讀活動不能是單純的讀書，必須開展各種形式的活動以激發(fā)幼兒興趣。在實踐中，我們采取了競猜閱讀這一方法，告訴孩子故事的開頭，讓他們帶著疑問去探索，往往能取得很好的效果。除此之外，故事情景閱讀法、表演閱讀法等也是常用的好辦法。

其次，要提高幼兒自主閱讀的能力。我們不僅要幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法，更重要的是培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。有些幼兒的閱讀習(xí)慣很差，每過幾分鐘就要換一本圖書，并且沒有愛護(hù)書本的意識，隨意撕毀、破壞圖書，沒有正確取放圖書的方法。所以教師首先要指導(dǎo)幼兒“正確”的看書，建立閱讀的常規(guī)：如不能將書倒置，按順序看書，用大拇指和食指翻書，輕輕拿放書本，愛護(hù)書本等，讓孩子牢記于心，并努力做到。慢慢地就自然而然養(yǎng)成了。教會孩子在閱讀中思考也是相當(dāng)重要的，這是幼兒自主閱讀的關(guān)鍵，進(jìn)行早期閱讀指導(dǎo)的最終目標(biāo)就是讓孩子通過閱讀認(rèn)識社會，促進(jìn)社會化的發(fā)展。

再次，我覺得創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)幼兒的求知欲。在幼兒看書之前，老師向幼兒提出一些有關(guān)書中的內(nèi)容、情節(jié)的問題。使幼兒帶著問題去看書，滿足其求知欲和好奇心。

三、家園合作，共同指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀

首先，家長要為孩子樹立一個讀書的榜樣。如果父母在閑暇時經(jīng)?？纯磿瑫τ變寒a(chǎn)生潛移默化的影響，孩子不同程度的會對書產(chǎn)生興趣，家長可利用這一契機(jī)，每天都能抽出一定的時間和孩子進(jìn)行親子閱讀，不僅能和孩子交流感情，也能幫助孩子養(yǎng)成良好的早期閱讀習(xí)慣。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他很難一個人堅持看完一本書，但是如果有了父母的參與，情況便不一樣了，孩子會充滿興趣地和父母一起講故事、念兒歌。

其次，家長要認(rèn)清誤區(qū)，早期閱讀并不等于識字。由于現(xiàn)有的教育制度及“望子成龍”的心態(tài)，不少父母將早期閱讀完全等同于讀寫和識字，將早期閱讀這一充滿童趣的活動變成枯燥乏味的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重地扼殺了孩子的興趣和積極性。其實，兒童早期閱讀教育的重點(diǎn)不是能讀、寫多少字和詞，而是通過閱讀中和成人的交流、自主的思考積累經(jīng)驗，促進(jìn)孩子想象力、思考力和探究精神的發(fā)展。所以，家長在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀時，一定要認(rèn)清誤區(qū)，讓孩子始終在愉快的閱讀環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

3-6歲是幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師和家長應(yīng)該成為幼兒早期閱讀的支持者，為幼兒提供豐富的閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件、正確引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒良好的早期閱讀習(xí)慣，讓他們在閱讀中不斷探索、體驗和發(fā)現(xiàn)，為未來的發(fā)展奠下扎實基礎(chǔ)。

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