張彬

【摘要】自主學(xué)習(xí)與合作探究式學(xué)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與綜合能力有十分明顯的積極作用，在過去無論小學(xué)還是高中，學(xué)生接觸的教育模式大多是填鴨式教育，這種情況一度導(dǎo)致了因為過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績所出現(xiàn)的高分低能的現(xiàn)象。學(xué)生因為被動地接觸教學(xué)知識，普遍也存在著對學(xué)習(xí)知識缺乏興趣的現(xiàn)象以及自我學(xué)習(xí)能力不強、綜合素質(zhì)不足的狀況。通過開展學(xué)生小組探究式合作學(xué)習(xí)的方式，能夠使得學(xué)生們在相互探討問題的過程中加深對知識的認識程度與理解程度，也能夠提升學(xué)生們的溝通協(xié)調(diào)能力，使得學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)到知識，還能夠樹立正確的合作意識，這對于學(xué)生的長遠發(fā)展都擁有積極作用。通過小組合作的學(xué)習(xí)方式也將使得學(xué)生們通過一對一、一對多等小范圍的學(xué)習(xí)模式，增進學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，也能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性。通過老師預(yù)先發(fā)教案的方式，應(yīng)能夠使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標更加明確，通過有效學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 小組學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0281-02

一、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

高中生小組學(xué)習(xí)盡管好處很多，但是依然存在有待解決的問題。一是因為高中生面臨著高考，因此學(xué)習(xí)壓力大，教師也往往會為學(xué)生布置大量的課后作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)。這些問題使得高中生們?nèi)鄙僮灾鲗W(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的時間，影響了小組合作學(xué)習(xí)的效果。另一方面高中生大多將自己的主要精力用于備考上，因此自身也對小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式缺乏興趣。高中階段的學(xué)生大多已經(jīng)形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因為在此之前學(xué)生們接受的大多是填鴨式教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，因此改變學(xué)習(xí)方式依然存在著不適應(yīng)性。高中生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力不同，因此在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，這種學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力的差別會更加明顯，這種問題在知識與成績?yōu)閷?dǎo)向的學(xué)習(xí)環(huán)境下也影響著小組合作學(xué)習(xí)的效果。因為學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，對于知識的掌握程度不同，長此以往，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生會認為小組合作學(xué)習(xí)的方式對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良的影響。小組合作學(xué)習(xí)更加強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，因此一些學(xué)習(xí)成績差或著缺乏學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，因為缺乏老師的督促，將有可能不全身心的投入其中，從而造成學(xué)習(xí)成績的下降。為此小組合作學(xué)習(xí)在注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的同時，也要注重教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與督促，從而使得小組合作學(xué)習(xí)既能夠提升學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，加深對知識的理解，也能夠為學(xué)生完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)提供一份保障。

二、小組合作學(xué)習(xí)開展的策略

1.高中生小組合作學(xué)習(xí)要注重學(xué)習(xí)小組成員分布。無論高中還是小學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績都不會完全相同，甚至?xí)嗖顟沂?。深入高中后，學(xué)生們面臨著高考升學(xué)考試，因此會更加注重自己的學(xué)習(xí)成績。為此開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中要注重小組學(xué)習(xí)成員的分布。主要采取三種小組成員分配的方式。一種是按照學(xué)習(xí)成績的高低進行小組學(xué)習(xí)分配。這種小組氛圍方式會使得不同的小組在探討的過程中更加有針對性，對于學(xué)習(xí)中遇到的問題進行探討的時候也會更加用相同點。第二種小組學(xué)習(xí)的分配方式是按照學(xué)習(xí)成績的不同進行高低學(xué)生分配交叉地組合。使得每個學(xué)習(xí)小組中既有成績優(yōu)秀的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，這種小組合作學(xué)習(xí)的小組分配方式將能夠使得學(xué)習(xí)氛圍更加有活力，小組之間討論問題的范圍也會加深。機會提升成績優(yōu)秀的學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，也會使得成績一般的學(xué)生增加對于有難度知識的思考，使得雙方都能夠通過彼此學(xué)習(xí)到更多新的知識。第三種小組學(xué)習(xí)的分配方式是隨機分配，通過抽簽等方式進行小組分配，這將使得小組合作學(xué)習(xí)擁有了更多的偶然性，也將會達到小組合作學(xué)習(xí)最初的目的，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與相互合作的能力。無論哪種小組合作分配方式，都存在優(yōu)點與不足，為了使得小組合作學(xué)習(xí)達到良好的效果，需要在實際地實踐中不斷地優(yōu)化小組分配方案，也要定期地進行小組地重新分配，使得高中生能夠不拘于外界的形式，擁有正確的合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的理念。

2.高中生小組合作學(xué)習(xí)要注重教師對高中生的引導(dǎo)與督促。小組學(xué)習(xí)旨在將更多的學(xué)習(xí)時間交給學(xué)生，由學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式掌握大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是因為高中生缺乏相關(guān)的合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗與對知識的整體了解，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中教師依然應(yīng)該做好充分地準備與監(jiān)督工作，指導(dǎo)學(xué)生們順利地完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要通過充分地備課，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分塊，使得學(xué)生能夠清晰地了解所學(xué)知識的各個部分，以及自身學(xué)習(xí)的進度。學(xué)生在進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也要深入其中，及時解決學(xué)生們在小組學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，為學(xué)生們提出學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意見。教師在督促學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)的過程中也要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生們參與討論過程中遇到的不足與優(yōu)秀的地方，從而揚長避短，不斷為學(xué)生們的小組合作學(xué)習(xí)提出指導(dǎo)意見，使得學(xué)生們能夠更好地開展小組合作學(xué)習(xí)。

3.高中小組合作學(xué)習(xí)要注重以實效為導(dǎo)向。高中生小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計到學(xué)習(xí)的多個環(huán)節(jié)，包括預(yù)先學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)三個主要環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)的方式將能夠使學(xué)生在互相幫助互相激勵的環(huán)境下更加順利地完成各個環(huán)節(jié)。通過教師預(yù)先充分地備課與策劃，使得學(xué)生能夠順利地完成各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。高中生小組合作學(xué)習(xí)要避免流于形式，無論是一對一還是一對多，或者小組式的合作學(xué)習(xí)方式，只要學(xué)生能夠通過探討加深對知識的理解并能夠解決自己所遇到的問題或者能夠為他人解決遇到的問題，都是一件對于學(xué)生十分有意義的事情。因此高中生在進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中所出現(xiàn)的問題，教師要能夠根據(jù)特殊情況進行辨別，以實際的學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生能夠更加自主地完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績。高中生進行小組合作也需要教師的鼓勵與支持，因為長期以來學(xué)生普遍缺少自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，為此在最初階段，開展小組學(xué)習(xí)難免會出現(xiàn)一些無法避免的問題，比如一些沒有意義的討論浪費了學(xué)生過多時間，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)雷聲大雨點小等問題。這種現(xiàn)象也會使一些學(xué)生對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑，這就需要教師在日常的備課過程中做到充分與細致，不斷發(fā)現(xiàn)問題完善教案，使高中生的小組合作學(xué)習(xí)能夠高效有序地進行。高中生小組學(xué)習(xí)將能夠在師生多方的共同努力下，產(chǎn)生良好的效果，使得學(xué)生能夠被培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

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