譚思薇

【摘 要】在高中語文教學(xué)中開展小組合作教學(xué)是新課程理念和素質(zhì)教育工程在高中課堂教學(xué)中的集中體現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前來說，是被廣大教師普遍公認(rèn)的一種行之有效的教學(xué)活動(dòng)組織形式，對(duì)于高中語文學(xué)科教學(xué)的改革來說具有極其重要而深遠(yuǎn)的意義。尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育理念對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展更加重視的大形勢下，采取小組合作學(xué)習(xí)，能夠給學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展空間。在此對(duì)高中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的開展進(jìn)行簡要探究。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；開展

合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中被廣泛使用開來。小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是在教學(xué)過程中，教師把全體學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，然后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行以合作探究為主要形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，成為了學(xué)習(xí)的主人，以往教學(xué)中教師的課堂講解被學(xué)生之間的合作交流及協(xié)作探究代替，以往教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的缺失被學(xué)生濃厚的參與興趣代替，以往教學(xué)中教學(xué)效果提升的艱難被學(xué)生互相鼓勵(lì)、互相促進(jìn)、共同進(jìn)步代替，同時(shí)還極大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展了學(xué)生的發(fā)散思維，從真正意義上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力的提升、素養(yǎng)的形成、思維的拓展、情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成了與人交往、合作共贏的正確理念，為學(xué)生的更大發(fā)展提供了有效的支撐。

一、保證小組成員分配的公平公正

小組合作學(xué)習(xí)的順利開展，對(duì)小組進(jìn)行合理、科學(xué)、實(shí)際的劃分，對(duì)各學(xué)習(xí)小組的成員進(jìn)行分配是基礎(chǔ)。首先教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生在高中語文課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行綜合的考量，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與熱情，個(gè)人的愛好特長等多方面的素質(zhì)能力，給學(xué)生劃分出不同的層次，再把不同層次的學(xué)生分別分配到不同的小組中，以保證學(xué)習(xí)小組分配的公平、公正、合理、平均。其次，每一個(gè)小組當(dāng)中應(yīng)當(dāng)選取一名成績突出、組織能力強(qiáng)、有一定的學(xué)生基礎(chǔ)、講究一定工作方法的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織職能，并對(duì)整個(gè)小組內(nèi)每一名成員在合作學(xué)習(xí)中的具體任務(wù)進(jìn)行明確劃分，要求每一名學(xué)生都能夠有事可干、有事能干、干出成果。對(duì)于組員負(fù)責(zé)的任務(wù)，可以采取定期輪換制，讓學(xué)生們能夠體會(huì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)組長進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，傳授給組長小組管理、學(xué)習(xí)活動(dòng)組織的方法和技巧，以確保小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序開展。

二、保證小組合作學(xué)習(xí)的高效開展

在高中語文教學(xué)中開展小組合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以給學(xué)生一定的指導(dǎo)，然后把學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織交給小組長，把學(xué)習(xí)的真正開展交給學(xué)生們，這種形式的教學(xué)可以真正發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，保證學(xué)生積極性的有效發(fā)揮，同時(shí)還可以消除學(xué)生面對(duì)教師產(chǎn)生的那種發(fā)自內(nèi)心的拘束感，避免學(xué)生因?yàn)樗枷敕挪婚_導(dǎo)致學(xué)習(xí)情緒受到影響而使學(xué)習(xí)效果受到阻礙的現(xiàn)象出現(xiàn)。在小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)方面教師需要投入較大的精力，保證問題的設(shè)置需要有一定的可探究性，既能讓學(xué)生們?nèi)繀⑴c進(jìn)來，又能讓學(xué)生們分工合作、協(xié)調(diào)交流，同時(shí)還能給學(xué)生們留出充分的發(fā)揮自主思維、進(jìn)行創(chuàng)新思考的空間。例如在《六國論》的教學(xué)過程中，教師就預(yù)設(shè)了幾個(gè)指導(dǎo)性的探究題目，組織學(xué)生開展了廣泛的合作學(xué)習(xí)：能用一句原文概括本文的中心論點(diǎn)嗎？為了證明中心論點(diǎn)，文章中又提出了幾個(gè)分論點(diǎn)？分別是從哪個(gè)角度進(jìn)行論證的？那么六國滅亡的真正原因是什么呢？學(xué)生們以小組為單位開展了深入的探究，并在組長的分配下進(jìn)行了分工合作，分別對(duì)不同的問題進(jìn)行探究，很快就把答案確定了出來。所以，教師必須對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，才能保證小組合作學(xué)習(xí)的高效開展。

三、做好小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)評(píng)價(jià)

盡管小組合作學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生更多的發(fā)展空間，可以把學(xué)生的潛能充分發(fā)揮，但是教師仍然不能讓學(xué)生放任自流，而是應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予密切的關(guān)注和指導(dǎo)，在學(xué)生活動(dòng)的過程中深入到每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生的疑惑或者發(fā)生意見分歧的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的點(diǎn)撥，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)得以深入開展，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間大大縮短，效果也能夠得到有效保證。此外，做好評(píng)價(jià)工作也是非常必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在深入到學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們存在的問題及可取之處有一個(gè)整體的掌握，當(dāng)合作學(xué)習(xí)完成后教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)一個(gè)小組在學(xué)習(xí)中的獨(dú)到之處予以表揚(yáng)，并鼓勵(lì)其他各組互相學(xué)習(xí)；對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)予以糾正，避免今后發(fā)生類似情況。還應(yīng)當(dāng)對(duì)各小組的總體情況進(jìn)行客觀、綜合的評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予表揚(yáng)，也可以給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)各小組能夠不斷奮進(jìn)，取得學(xué)習(xí)成績的不斷提升。

總而言之，在高中語文教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，給教師提出了更高的要求標(biāo)準(zhǔn)，教師必須從小組成員的分配、學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容、學(xué)生動(dòng)力的激發(fā)、學(xué)習(xí)形式的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行深入的探究和實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)深入的指導(dǎo)，保證小組合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的實(shí)效性、實(shí)際性和實(shí)用性。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]楊麗萍.高中語文小組合作學(xué)習(xí)的模式及其評(píng)價(jià)研究[J].南京師范大學(xué)，2008