丁世權(quán)

【摘 要】信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體的普及，優(yōu)質(zhì)均衡教育的推進，新課程標準的實施，教育可謂在進行一次頗具促進學生發(fā)展的革命。在這樣的教育革命中，人們思考著自身教育的行為，踐行著信息技術(shù)與多媒體作用的發(fā)揮，進行著信息技術(shù)與多媒體作用于教學的思考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；多媒體運用；教學思考

隨著經(jīng)濟的不斷騰飛，信息技術(shù)得以充分發(fā)展；隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟也越發(fā)迅速騰飛起來。經(jīng)濟的發(fā)展，也提升著教育的發(fā)展。舉國上下優(yōu)質(zhì)均衡教育的推進，教育將會出現(xiàn)令國人驕傲的蒸蒸日上。作為教育人，需要思考教育的對策，需要科學適應和面對新時期的教育形勢。在教育教學活動中，注意思考信息技術(shù)與多媒體作用于教學的思考，現(xiàn)將相關(guān)的思考拙于筆端，期求拋磚引玉。

一、信息技術(shù)與多媒體作用于教學需思考作用的發(fā)揮

應當說現(xiàn)在的學生對信息技術(shù)是比較青睞的，而且就是相當?shù)那嗖A。因為信息技術(shù)所發(fā)揮的作用太吸引人，也太感動人，更太能促進人的發(fā)展了。如現(xiàn)在的不少學生家庭利用點讀機做孩子的家庭教師，讓孩子得以比較順利的校外輔導?，F(xiàn)在的學校也不同于以往，信息技術(shù)也好，多媒體技術(shù)也好，為教育的有效乃至高效發(fā)展當是立下汗馬功勞。作為教師也在進行著信息技術(shù)和多媒體運用上獲取著教育教學質(zhì)量的提高，而且就是不斷地提高。但人們在信息技術(shù)和多媒體的運用上存有的問題也還比較普遍，某些方面甚至也還比較嚴重。究其原因當是運用是運用，作用不作用，作用大小與否在某些程度上少去考慮，或者說是少進行考慮。對信息技術(shù)和多媒體運用作用的少考慮或不考慮，這樣的運用是毫無價值的，也不僅僅就是沒有價值，對學生寶貴的學習時間也是一種極為嚴重的浪費。從這個意義上說，信息技術(shù)與多媒體作用于教學需思考作用的發(fā)揮當是必需的，也當是毋容置疑的。所以，在平時的教學中，如果思考信息技術(shù)與多媒體的運用，那就需要思考其可能發(fā)揮的作用，那就要思考其所必須發(fā)揮的作用，而在具體的運用中就必須努力去發(fā)揮它的作用。對信息技術(shù)和多媒體作用的發(fā)揮，需要根據(jù)不同的學科課程去思考，需要從所教學生的具體情形去思考。如所教學生家庭教育背景都比較好，那信息技術(shù)和多媒體運用的檔次則可以比較適當?shù)厝ヌ岣?，期許能夠相當理想地發(fā)揮著更為出色的作用。反之，在學生毫無信息技術(shù)層面上的家庭教育資源，信息技術(shù)和多媒體運用則應當適當放低坡度。期許獲取所能發(fā)揮的作用。

二、信息技術(shù)與多媒體作用于教學需思考課程的適應

信息技術(shù)和多媒體的運用，能夠利用的相當廣泛，但也不等于整個教學課堂都以信息技術(shù)和多媒體的運用為主。可以這樣去說，從課程教學的整個過程看，學生的思考多是必要和必需的。如果多運用信息技術(shù)和多媒體，嚴重占用學生思維的時間，學生的思維得不到比較充分的落實，那就是相當嚴重意義上的得不償失。為了不去出現(xiàn)教學之信息技術(shù)和多媒體運用的得不償失，在比較具體的運用中應當去思考學科課程教學的適應性問題。如小學語文教學，學生的閱讀感悟需要具有能夠發(fā)揮促進作用的資源呈現(xiàn)。應當說，在小學語文教材內(nèi)，能夠促進學生閱讀感悟的資源也還是具有著的，像教材內(nèi)配置的插圖就是相當理想的資源。但教材所配置的插圖是不可能是聲情并茂的，所發(fā)揮出來的促進作用也不是怎樣的明顯。如果從發(fā)揮理想效果的角度去思考，利用信息技術(shù)手段去制作相關(guān)文本插圖的課件，并利用多媒體將其比較聲情并茂地呈現(xiàn)給學生，學生所能欣賞到的是活生生的畫面，是動態(tài)的畫面，是具有生動情節(jié)的畫面，是具有視覺效果的動態(tài)畫面。學生欣賞著這樣的畫面，產(chǎn)生聲情并茂的感覺，學生利用如此的直觀形象，所產(chǎn)生的感悟多是正確的，也是多深刻的。如學生欣賞相關(guān)文本的敘事性情節(jié)，學生所能產(chǎn)生的感悟就是那樣的完整，對人物形象的感悟也極顯某些意義上的完全和完美。

三、信息技術(shù)與多媒體作用于教學需思考應用的慎重

對信息技術(shù)與多媒體能夠作用于教學是人們所有目共睹的，對信息技術(shù)與多媒體作用于教學也是大家都已經(jīng)嘗到甜頭的。人們都比較有意義地看到，任何學科課程的教學，一經(jīng)利用信息技術(shù)與多媒體，課堂教學就是那樣的活力四射，因為學生的生命活力就是在信息技術(shù)與多媒體作用的發(fā)揮下得以充分的煥發(fā)。因此，在相關(guān)學科課程教學中，人們利用信息技術(shù)與多媒體就是那樣的蔚然成風，一些教師的高依賴就是十足意義上的勢頭不減。從某些角度去說，信息技術(shù)與多媒體的運用不就是這樣的蔚然成風，而是別樣的“蔚然成瘋”。人們在信息技術(shù)與多媒體的運用上多顯得比較輕率和漂浮起來。教育不僅僅就是藝術(shù)，而且是一門十分嚴謹意義上的科學。如果不去比較慎重地思考信息技術(shù)與多媒體的運用，讓課堂變成“人機”欣賞和表演的場所，其學生嚴重失去思維的空間，那學科課程教學的科學意義怎可體現(xiàn)，學科課程教學的科學意義從何體現(xiàn)？學科課程教學的學生刻苦鉆研的精神怎可形成？從這樣的角度去說，信息技術(shù)與多媒體的運用，不能就是簡單的運用，而應當多是相當慎重的應用。對信息技術(shù)和多媒體慎重運用的問題，作為教師需要進行相關(guān)的思考選擇，更需要進行科學的思考抉擇，還應當比較科學地從相關(guān)時間的分配上進行極具科學意義的安排。隨著年齡的增長，學生對信息技術(shù)和多媒體運用的需求情形也發(fā)生相應的變化，需求內(nèi)容也完全意義上的不同。到了高年級段，不少學生開始需要信息技術(shù)和多媒體運用的品位，可品度高的，學生容易產(chǎn)生欣賞的興趣?？善范雀叩娜菀准ぐl(fā)學生去探究，也容易激活學生的探究。

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