張駿

【摘 要】小學(xué)科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于豐富小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)發(fā)利用學(xué)校資源、家庭資源以及社會(huì)資源，不斷豐富小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，全面提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；課程資源；開(kāi)發(fā)利用

在小學(xué)階段，科學(xué)課程的開(kāi)設(shè)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念的直接體現(xiàn)。在信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的社會(huì)背景下，教師在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，開(kāi)發(fā)和利用課程資源，不斷豐富小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師忽視課程資源開(kāi)發(fā)的重要性，整個(gè)課堂教學(xué)僅僅立足于課本教材，最終影響了小學(xué)科學(xué)的創(chuàng)意性發(fā)展?；谶@樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合時(shí)代教育理念，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，全面提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效果。本文中，筆者結(jié)合自身的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析在新時(shí)代教育背景下小學(xué)科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的有效性對(duì)策。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源開(kāi)發(fā)與利用的意義

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)科學(xué)課程是 “以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”。因此，教師在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方式，積極開(kāi)發(fā)課程資源，全面改革創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效果。而小學(xué)科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，具有如下積極的意義：

1.有利于改變傳統(tǒng)只注重書(shū)本知識(shí)講解的教學(xué)模式

科學(xué)教育與人們的生活是密切相關(guān)的，在科學(xué)課程實(shí)施的過(guò)程中，教師要從孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注孩子的家庭實(shí)際、生活環(huán)境，充分利用身邊生動(dòng)具體的課程資源對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)教育。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)往往停留在書(shū)本知識(shí)的講解之上。這種單一的立足書(shū)本知識(shí)的教學(xué)模式，往往會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的抽象、深?yuàn)W而使學(xué)生理解起來(lái)比較困難，同時(shí)使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)。這種與生活實(shí)踐嚴(yán)重脫離的教學(xué)形式，人為地造成了學(xué)生與科學(xué)之間的距離，不利于學(xué)生知識(shí)能力的提升。

2.有利于豐富小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生多樣化需求

小學(xué)科學(xué)課程資源十分豐富，教育工作者們要合理構(gòu)建課程資源的結(jié)構(gòu)，深入挖掘小學(xué)的課程資源，滿足小學(xué)科學(xué)教育多樣化的發(fā)展需求，為小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而小學(xué)科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，有利于不斷豐富學(xué)科的教育內(nèi)容，滿足學(xué)生多樣化的需求，同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)，探索生活中、大自然中的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，實(shí)現(xiàn)很好的德育效果。

二、小學(xué)科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的類型

在小學(xué)科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)本著立足學(xué)生生活實(shí)踐，從學(xué)生身邊熟悉的事物入手，開(kāi)發(fā)與利用有益的教育資源，不斷豐富小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。在課程資源的類型上，筆者認(rèn)為有以下幾種：

1.學(xué)校資源

學(xué)校資源是最寶貴的課程資源，學(xué)校資源的開(kāi)發(fā)與利用，一方面可以實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化目標(biāo)；另一方面，可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的目的。在學(xué)校課程資源開(kāi)發(fā)與利用的過(guò)程中，教師可以從以下幾方面做起：首先，實(shí)驗(yàn)室。如科普讀物、教具、標(biāo)本、學(xué)具等；其次，校園自然環(huán)境。校園自然環(huán)境是學(xué)生所熟悉的，同時(shí)也是教師開(kāi)發(fā)課程資源的最佳陣地。如春夏秋冬季節(jié)變化、校園里的花花草草、各種小昆蟲(chóng)等，都是教師可以利用的課程資源，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生探索、實(shí)踐的科學(xué)意識(shí)的最佳途徑；第三，校園網(wǎng)絡(luò)。在信息技術(shù)的大背景下，教師在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)，滿足不同學(xué)生的教育需求，不斷豐富小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中自有飛翔，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提升。

2.家庭資源

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。教師在小學(xué)科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視家庭資源的開(kāi)發(fā)與利用，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的積極作用，讓家長(zhǎng)在日常生活中，積極引導(dǎo)學(xué)生探索生活中的科學(xué)資源，用科學(xué)的眼光解讀生活，實(shí)現(xiàn)好的資源開(kāi)發(fā)利用效果。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的家庭而言，課程資源的開(kāi)發(fā)更加豐富，例如，家庭養(yǎng)殖過(guò)程中，家長(zhǎng)給孩子講解科學(xué)的養(yǎng)殖方式，如小雞、小鴨等，它們的生活習(xí)性，價(jià)值等；一年四季種植的植物、家里的果樹(shù)等，都是對(duì)學(xué)生科普的有效途徑。

3.社會(huì)資源

社會(huì)是一所大學(xué)校。教師在開(kāi)發(fā)利用小學(xué)科學(xué)課程資源的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)與利用。例如，科技館、博物館、圖書(shū)館等，都是開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)視野，提高學(xué)生科普意識(shí)的有效途徑。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)發(fā)社會(huì)資源，全面提升小學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。

三、小學(xué)科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的有效性對(duì)策

1.提高教師開(kāi)發(fā)利用課程資源的意識(shí)

思想是行動(dòng)的指南。教師在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)好的科學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用效果，首先必須不斷提升自身的課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)。這就需要教師摒棄以往單純講授科學(xué)知識(shí)的教學(xué)理念，應(yīng)以科學(xué)教學(xué)內(nèi)容為依托，開(kāi)發(fā)周圍自然環(huán)境與生活情境資源，開(kāi)展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。此外，加強(qiáng)教師對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用意識(shí)，也要求學(xué)校將課程資源開(kāi)發(fā)與利用的效果列入教師考核制度中，以此提高他們自主開(kāi)發(fā)與利用課程資源的積極性。

2.立足學(xué)生需求與實(shí)際，開(kāi)發(fā)一切可利用的優(yōu)質(zhì)課程資源

小學(xué)科學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)的啟蒙課程。因此，教師在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教條化的教育模式，立足學(xué)生的需求與教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)校資源、家庭資源以及社會(huì)資源三大資源模式，開(kāi)發(fā)和利用一切可以利用的資源，為豐富小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，提高科學(xué)教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，教師在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的、單純的知識(shí)講解模式，積極開(kāi)發(fā)利用學(xué)校資源、家庭資源以及社會(huì)資源，不斷豐富小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，全面提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙婷.小學(xué)科學(xué)校外課程資源開(kāi)發(fā)與利用研究[D].東北師范大學(xué)，2013

[2]趙艷麗.小學(xué)科學(xué)課課程資源開(kāi)發(fā)與利用中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究[D].東北師范大學(xué)，2010