邱麗

【摘 要】隨著國際文化交流的日益增進(jìn)，英語寫作作為一項重要的交際手段己被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域。因此，中學(xué)英語新課標(biāo)對高中生的英語寫作能力提出了更高要求。然而長期以來英語寫作一直是高中英語教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節(jié)。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心，激發(fā)并促進(jìn)寫作興趣的形成，積極開展英語自主性學(xué)習(xí)寫作教學(xué)，從而使學(xué)生掌握有效的寫作策略，提高寫作水平。

【關(guān)鍵詞】新英語課程標(biāo)準(zhǔn)；高中英語；寫作教學(xué)；自主性學(xué)習(xí)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要重視“對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)”，寫作作為一種高級的交際活動不容忽視。從最近幾年對高考筆試部分的分析上看，評卷教師普遍對寫作這一項頗感遺憾，學(xué)生在單詞拼寫、表達(dá)方法及語法方面的錯誤仍比預(yù)計的要高。這說明高中階段還要加強這方面的教學(xué)與訓(xùn)練，提高學(xué)生們的書面表達(dá)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)是以素質(zhì)教育和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，旨在培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，力求幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變單純接受式的學(xué)習(xí)方式，掌握自主性學(xué)習(xí)、探究式的學(xué)習(xí)方法，使其成為懂得如何處理學(xué)習(xí)問題的學(xué)習(xí)者，即有效的閱讀者、聽者、寫作者和說話者。大綱十分重視學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實踐體驗，要求英語教學(xué)要“使語言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、主動思維、大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程”，這要求我們教師要給學(xué)生充分展示他們研究性學(xué)習(xí)的機會。

一、高中生英語寫作中存在的不足

雖然高中生己經(jīng)學(xué)了好幾年的英語，但是在寫作中還存在諸多不足之處，主要反映在以下幾個方面：一是詞匯缺乏，用詞不當(dāng)，句型單調(diào)；二是缺乏連貫性，結(jié)構(gòu)松散，中心不突出，內(nèi)容空洞；三是將英語習(xí)作演變?yōu)橹鹱种鹁浞g英文；四是學(xué)生缺乏寫作興趣，沒有寫作熱情，甚至對寫作充滿畏難心理；五是教師對寫作教學(xué)不夠重視以及教學(xué)策略不當(dāng)?；谟⒄Z基礎(chǔ)教育改革思路，要改變這些現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)效率的根本出路在于強調(diào)英語的使用。英語寫作教學(xué)改革的目的就是要提高寫作的教學(xué)效果，而提高寫作教學(xué)效果要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣和參與度，讓各類學(xué)生都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)的過程。更新寫作教學(xué)觀念，優(yōu)化寫作教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

二、新課標(biāo)下高中英語寫作教學(xué)策略

根據(jù)以上問題，筆者進(jìn)行了英語自主性學(xué)習(xí)寫作教學(xué)的實踐研究，依托寫作教學(xué)的理論結(jié)合教學(xué)實踐探索以下教學(xué)策略：

1.做好基礎(chǔ)工作

眾所周知，要提高寫作水平，首先要過好詞匯、句型基本關(guān)。沒有掌握一定的詞匯，寫作寸步難行，“巧婦難為無米之炊”的說法就是這個道理。聽寫能促使學(xué)生掌握單詞和短語拼寫，該方法簡單有效、易操作。結(jié)合學(xué)生的實際，每天堅持要求學(xué)生記一定量的單詞，然后隔一段時間組織學(xué)生進(jìn)行聽寫或不過關(guān)者重復(fù)聽寫，直到過關(guān)為止。漢譯英練習(xí)能幫助學(xué)生鞏固和運用教材每單元的重要短語，但盡可能以學(xué)生的興趣、愛好或熟知的事物為出發(fā)點來設(shè)置翻譯練習(xí)題，以啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，主動積極地探求知識，不斷體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

2.加強文體寫作

課堂教學(xué)中的這種寫作模式是一種循環(huán)式的方法，也是一種與文本互動的寫作訓(xùn)練模式。其具體操作步驟如下：首先，教師選擇不同文體的文章展示給學(xué)生，然后分析文體風(fēng)格、寫作目的、語言和結(jié)構(gòu)的特點等。其次是合作步驟，教師將學(xué)生們的觀點逐一寫在黑板上。再次是學(xué)生的獨立寫作階段，學(xué)生根據(jù)黑板上的提示完成寫作任務(wù)。這一階段中包括準(zhǔn)備階段、初稿階段、討論階段和評價階段。最后，教師講評學(xué)生作文，肯定優(yōu)點，鼓勵學(xué)生大量練習(xí)。

3.注重日積月累

寫作能力的提高不是一蹴而就的事，日積月累才有質(zhì)的飛躍。因此，教師在授課時，盡量用英語組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行長句短寫、短句詳寫的口頭和筆頭練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握英語中常用動詞的結(jié)構(gòu)變化、單句和復(fù)句的異同關(guān)鍵所在，并且在課文知識點的講解、復(fù)習(xí)中，為學(xué)生設(shè)置新的情景，讓他們拓展想象空間，發(fā)散思維，學(xué)生的綜合運用能力就會在老師一次次的點撥中提高。

4.掌握必要的寫作策略

新課標(biāo)是從多方面對語言進(jìn)行衡量，如詞匯是否豐富，句型結(jié)構(gòu)是否多樣化，是否搭配使用長短句。提供一篇內(nèi)容完整、表達(dá)正確但語言平淡的書面表達(dá)，在過去也許能得高分，但按新的標(biāo)準(zhǔn)只能及格。因此，應(yīng)鼓勵豐富、多樣化的語言表達(dá)，這樣才能為文章添色，注意中西文化之間的行文差異，合理使用過渡詞，使寫作能夠“行云流水”，也有助于寫作者獲得高分。但在很多學(xué)生看來，作文仿佛是句子的任意堆砌，卻不知文章的句子必須是關(guān)聯(lián)的，而這些關(guān)聯(lián)必須借助連接詞來實現(xiàn)。所以學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成習(xí)慣，思考句與句之間的邏輯關(guān)系。

5.加強學(xué)習(xí)中的互動

寫作如果沒有評改，就說不上提高。我們可以讓學(xué)生對照范文進(jìn)行初改。在范文中，我們不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，學(xué)生作業(yè)中的錯誤也不盡相同，因此，我們可以在自改的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生互改，讓學(xué)生互相討論，提供互相批改是提高寫作水平的一種行之有效的方法。大膽放手讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，能給學(xué)生提供相互合作、相互學(xué)習(xí)的環(huán)境，而且長期下去也會促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

總之，開展自主性學(xué)習(xí)寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力和寫作水平，是一個循序漸進(jìn)的過程。廣大教師要引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。新大綱給我們在英語寫作教學(xué)中帶來的啟示，只是各種寫作教學(xué)方法中的幾種，要把高中英語寫作教學(xué)提高到一個理想層面還有許多問題要進(jìn)一步探討。

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