朱燕虹

【摘 要】小學(xué)英語的教學(xué)，要打破傳統(tǒng)的以教師為主的滿堂灌教學(xué)模式，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，激發(fā)學(xué)習興趣，調(diào)動起學(xué)生的自主意識；積極創(chuàng)設(shè)語言情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習；教師要啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習；要給學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，鼓勵他們自主學(xué)習；改進評價方法，促進自主學(xué)習；使課內(nèi)課外結(jié)合，拓展自主學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；自主意識；自主學(xué)習

2011版《小學(xué)英語課程標準》明確提出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神。這就要求英語教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從以“教”為本到以“學(xué)”為本，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造條件使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使學(xué)生善學(xué)，樂學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)習興趣，調(diào)動自主意識

布魯納說過：“對學(xué)生最好的刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣?！蔽以诮虒W(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，采用多種方法引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。如在教低年級學(xué)生Animal Song時，我把歌曲內(nèi)容制作成多媒體課件，給他們反復(fù)播放演示，同時我用動作引導(dǎo)學(xué)生感知歌曲的意義、節(jié)奏、語調(diào)。在學(xué)生對歌詞初步感知后，我請學(xué)生拿出單詞卡片，做Listen and Number的活動，并在老師的示范指導(dǎo)下，舉起卡片，跟唱。學(xué)生很快就學(xué)會了英語歌。我又引導(dǎo)他們用自己喜歡的動物單詞替換作歌曲表演，學(xué)生們的積極性很高，爭先恐后地表演。

在課堂教學(xué)中，通過表演、歌曲、說唱、游戲把本來由靜態(tài)的字母組成的單詞，變成了動態(tài)的活生生的形象，引發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，主動地參與到學(xué)習之中，大大提高了學(xué)習效率。

二、創(chuàng)設(shè)語言情境，引導(dǎo)自主學(xué)習

創(chuàng)設(shè)情境的特點是言、行、情融為一體，核心是“激起學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的能力”。教學(xué)中，我注意把微笑和鼓勵帶入課堂，和藹可親地對待每個學(xué)生，以此喚起學(xué)生積極的情感。我為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，融洽師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習氛圍。情感總是在一定的情境下產(chǎn)生的。

如在教學(xué)中教到“Happy New Year！”時，首先，我出示了事先制作好的課件，在迎新年的聯(lián)歡會上，同學(xué)們互相祝福，互贈禮物。逼真的畫面，優(yōu)美的樂曲，加上同學(xué)們的回憶，把學(xué)生一下子帶入到課文情境中。在真實的語境中，不用老師的過多解釋，學(xué)生產(chǎn)生了主動學(xué)習新詞、新句的愿望。在他們掌握了對話內(nèi)容后，我又讓他們以小組的形式，自由確定節(jié)日主題，對所學(xué)對話進行創(chuàng)編，并合作表演。在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代化的手段為他們創(chuàng)設(shè)出引人入勝的真實場景，在此場景中，學(xué)生通過聽、說、讀、寫等形式，與他人合作完成學(xué)習任務(wù)，整節(jié)課上得生機盎然，學(xué)生的注意力一直被吸引著，有效的語言氛圍促進了學(xué)生主動學(xué)習。

三、啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)會自主學(xué)習

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要是為了變得聰明?！痹跀?shù)字的教學(xué)中，我設(shè)計了“Find your neighbor”的游戲來練習。我把一些相鄰的數(shù)字卡片如“five，six，seven，seventeen，eighteen，nineteen”等發(fā)給一些學(xué)生，讓他們自由組合，拿著17、18、19的同學(xué)就會挨在一起，舉起卡片分別說“seventeen，eighteen，nineteen”，然后接著一起說：“We are neighbors.”這時我提醒學(xué)生注意17、18、19這三個單詞組成上有什么特點，并讓他們再寫出幾個這樣的單詞，使他們在聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)上自己找出13一19這幾個單詞的拼寫規(guī)律。這時知識豐富的學(xué)生就提出了13和15這兩個詞的特殊寫法，我給予他們發(fā)揮的空間，讓他們?yōu)橥瑢W(xué)講解，我作補充。在我的啟發(fā)下，學(xué)生很快便掌握了這些較長的單詞。在復(fù)習句型時，我給學(xué)生大量的聽力輸入，反復(fù)比較陳述句與一般疑問句：He is a teacher.Is he a teacher？通過強化聽說，讓學(xué)生領(lǐng)悟兩個句子的詞序、語調(diào)及意義的不同。通過書寫時顏色、字體大小的不同，讓學(xué)生明白詞序變化后帶來的字母、大小寫的變化和標點符號的變化。使學(xué)生在學(xué)習過程中通過觀察體會發(fā)現(xiàn)語言規(guī)則，想想，猜猜，學(xué)會主動獲取知識。學(xué)生感受到語言學(xué)習的成效，體會到自己的聰明才智，會激勵學(xué)生更加主動更加自覺地學(xué)習。

四、創(chuàng)造實踐機會，鼓勵自主學(xué)習

給學(xué)生實踐的機會，就是讓學(xué)生同他人交流。在學(xué)習過程中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，讓學(xué)生在大量的交際活動中學(xué)習英語。在教學(xué)中，我緊密結(jié)合教材內(nèi)容，開展了形式多樣的交際活動。

在課堂上，學(xué)生們有很多機會與他人進行語言交流。通常以pair work和group work形式出現(xiàn)。在學(xué)習了表示方位的單詞后，由一人用“There be”句型描述自己的房間，他的伙伴用筆畫出圖畫。通過這個活動，訓(xùn)練了思維、聽力和理解，以及組織語言的能力，同時也在pair work中培養(yǎng)了學(xué)生耐心傾聽對方，有禮貌地提醒對方語言中的錯誤以及互相尊重的好習慣。在學(xué)習Food一課時，完成功能句和單詞的輸入后，我設(shè)計了購買食品的場景，將教室變成一個大賣場，由學(xué)生扮演售貨員和顧客，我發(fā)給每個小組一些道具錢，組內(nèi)協(xié)商購買什么東西。用“Can I have…？”“What would you like？”等句型購買他們喜歡的卡片食品。整個活動學(xué)生表現(xiàn)得積極主動，有條不紊。通過購物這一實踐活動，學(xué)生在近似真實的環(huán)境中進行語言操練，積極主動與他人交流，培養(yǎng)了他們的合作意識和合作能力，同時使他們的交際能力得到較大提高。

“改變英語課程過分重視知識的講解與傳授，使語言學(xué)習的過程成為學(xué)生主動思維和形成自主學(xué)習能力的過程。”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力不是一朝一夕的功夫，在師生，生生之間交流互動中，教師應(yīng)利用一切手段為學(xué)生創(chuàng)造適宜的語境，并引導(dǎo)他們主動獲取知識，養(yǎng)成主動學(xué)習的好習慣。

【參考文獻】

[1]朱興梅.自主學(xué)習，小學(xué)英語課堂教學(xué)的主旋律[J].校園英語，2014年28期

[2]俞紫玉.自主先學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)跑英語課堂[J].基礎(chǔ)教育論壇，2015年27期