黃慶錫

[摘 要]科學(xué)課程是一門與社會(huì)生產(chǎn)和人們生活息息相關(guān)的學(xué)科，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然與科學(xué)，并促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效發(fā)展。而實(shí)驗(yàn)則是科學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，能有效的將理論結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生能學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，加深對(duì)科學(xué)的理解，形成基礎(chǔ)的科學(xué)意識(shí)。但在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中，仍存在著一些問(wèn)題制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，部分實(shí)驗(yàn)器材、器具存在著各種各樣的問(wèn)題?；诖耍疚木统踔锌茖W(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與自制教具的有效途徑進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]初中科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改進(jìn)；自制教具；有效途徑

在當(dāng)前素質(zhì)教育改革的背景下，越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。初中科學(xué)教師要依據(jù)新課改的要求，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不僅要使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，更要對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的延伸和探究，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，提升學(xué)生的想象力和思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力和動(dòng)手操作能力。所以，對(duì)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與自主教具進(jìn)行探討是十分重要的。

一、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分實(shí)驗(yàn)在完成后，其效果甚微或基本沒(méi)有現(xiàn)象，對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)是十分有必要的。要運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，使學(xué)生更容易進(jìn)行觀察和記憶，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

例如：在教學(xué)《常見的植物》一課時(shí)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是植物類群分類標(biāo)準(zhǔn)的判斷和如何引導(dǎo)學(xué)生完成“是什么將蝴蝶吸引到花上去的？”探究方案。教師可先利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景：多媒體沙漠及森林、奇花異草的圖片，種子發(fā)芽、生長(zhǎng)、開花、結(jié)果的過(guò)程展示。提問(wèn)：從中你發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么？讓學(xué)生進(jìn)行討論回答，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)果實(shí)的注意上來(lái)，組織學(xué)生觀察 蘋果、豌豆、松的球果從外向內(nèi)觀察。提出種子植物、被子植物及裸子植物的概念，提問(wèn)：如何測(cè)定植物種子的質(zhì)量和體積？ 要求學(xué)生自行提出方案。再利用多媒體播放蝴蝶花間飛舞的情景，讓學(xué)生思考是什么將蝴蝶吸引到花上去的？讓學(xué)生自由的發(fā)表意見，組織相同意見的學(xué)生組成一個(gè)研究小組提出假設(shè)，要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師巡視時(shí)提醒試驗(yàn)應(yīng)有對(duì)照組的安排，討論具體方案，并有記錄。要求學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，有哪些可改進(jìn)的地方。本堂課的探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)是常見但容易忽略的問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)很有興趣來(lái)討論，美中不足的是設(shè)計(jì)的方案無(wú)法在課堂里操作，對(duì)此，教師可利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生進(jìn)行圖片、動(dòng)畫的實(shí)驗(yàn)展示，從而有效的加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

又例如：在教學(xué)《地球儀和地圖》一課時(shí)，由于教學(xué)道具地球儀數(shù)量有限，不能使每個(gè)學(xué)生都人手一個(gè)，從而限制了學(xué)生不能很好的在頭腦中建立空間模型。對(duì)此，教師可利用多媒體技術(shù)將學(xué)生很難在腦中建立的空間概念具體化、形象化，如：利用計(jì)算機(jī)課件將學(xué)生熟悉的平面網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（座次）轉(zhuǎn)換為球面網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（經(jīng)緯網(wǎng)），使學(xué)生很容易就理解了在球面上定位的方法；又如：利用學(xué)生手頭的半圓儀了解經(jīng)度、緯度的分布規(guī)律等等。這樣就使原本很抽象形象化了，使學(xué)生很容易就跨越了學(xué)習(xí)障礙。

二、初中科學(xué)自制教具的有效途徑

在當(dāng)前初中科學(xué)教學(xué)中，部分實(shí)驗(yàn)器材較為復(fù)雜，并且學(xué)生進(jìn)行操作時(shí)存在一定的危險(xiǎn)性，從而很難在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到有效的運(yùn)用，而且部分市場(chǎng)上的實(shí)驗(yàn)教具并不適合學(xué)生當(dāng)前的特點(diǎn)，教學(xué)效果不理想，從而不適合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，部分實(shí)驗(yàn)在操作過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生一些有害的氣體或物質(zhì)，對(duì)教師和學(xué)生身體健康形成隱患。因此，初中科學(xué)教師可結(jié)合教材內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)意義，對(duì)實(shí)驗(yàn)教具進(jìn)行優(yōu)化、簡(jiǎn)化，運(yùn)用豐富的生活素材進(jìn)行自制教具，不僅節(jié)省了成本和時(shí)間，減少了發(fā)生危險(xiǎn)的幾率，更能有效達(dá)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，進(jìn)而一舉奪得。

例如：在教學(xué)《地殼變動(dòng)和火山地震》一課時(shí)，教師可結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生一起利用生活中的素材自制道具，從而使學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。

首先在介紹地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，教師或?qū)W生可將煮熟的雞蛋切開，觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己畫出三層結(jié)構(gòu)，每層厚度比例要適當(dāng)，可用彩筆進(jìn)行涂畫，并了解每層的名稱。（地殼、地幔、地核）

在利用多媒體為學(xué)生出示資料，讓學(xué)生分析地殼發(fā)生了何種變化。

資料一：：1692年，美洲中部牙買加發(fā)生了一次猛烈地震，島上首府葉爾港有3/4沉入海底，許多年后當(dāng)船只駛過(guò)這座水底城市頂部時(shí)，人們還能看見淹沒(méi)在水下的一幢幢房子。

資料二：世界上最高的喜馬拉雅山，近幾十年科學(xué)工作者在山上發(fā)現(xiàn)了很多魚類化石。在3000萬(wàn)年前，喜馬拉雅山是古地中海的一部分，一片汪洋，第三紀(jì)以來(lái)，發(fā)生了喜馬拉雅造山運(yùn)動(dòng)，亞歐板塊和印度洋板塊相互擠壓，大陸板塊緩慢上升形成高大山脈。現(xiàn)在仍每年以0.33一1.27厘米的速度上升。

用一塊厚稠布做褶皺產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)，方法是把綢布平放在桌面上，兩手壓住綢布，距離要適當(dāng)，從相對(duì)方面擠壓綢布即可。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，有效的使學(xué)生認(rèn)識(shí)了地殼的變動(dòng)，并培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中科學(xué)教師要在新課改的背景下，充分發(fā)揮科學(xué)教學(xué)的意義，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式和實(shí)驗(yàn)器具等進(jìn)行有效的改進(jìn)和創(chuàng)新，從而使學(xué)生能更好的將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，不僅提高了教學(xué)效率，更促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

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