朱畋畋

摘 要：信息時(shí)代的發(fā)展使得翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在教學(xué)中被越來越多地運(yùn)用。翻轉(zhuǎn)課堂改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的掌握熟悉，提升了學(xué)生的操作水平。翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)思維，拉近教師與學(xué)生的教學(xué)關(guān)系，促使教師制定合適方法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)措施

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）23-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.090

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施使得教師傳統(tǒng)思維得到轉(zhuǎn)變，把從前傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為教學(xué)核心，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思維能力，使信息技術(shù)更有效地運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶動(dòng)了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，鞏固了學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的掌握，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于教學(xué)資源的有效利用，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述及作用

翻轉(zhuǎn)課堂作為現(xiàn)代課堂的主要教學(xué)手段之一，其核心理念是調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)的信息技術(shù)有著很大的推動(dòng)性，使得學(xué)生在課堂教學(xué)的有效時(shí)間內(nèi)，能夠更主動(dòng)更專注地學(xué)習(xí)，從而得到更深層的知識(shí)理解。信息技術(shù)的課程中心是讓學(xué)生能夠熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基本操作與熟練運(yùn)用，學(xué)生能夠通過多種途徑收集交流學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析信息的能力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行多方面、多角度的理解，師生之間信息交流的阻礙減少，對(duì)學(xué)習(xí)中的合作探究能夠更深入問題的本質(zhì)，學(xué)生可以更深入地理解課堂內(nèi)容，更熟練地進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用，舉一反三，學(xué)以致用。

二、轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)思維

在新時(shí)代背景下，教師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的利用率不是很高，覺得這種教學(xué)模式把課堂的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中不能更好地利用，所以對(duì)于這種課堂教學(xué)方法的信任度不高。所以在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式教學(xué)時(shí)，首先就是對(duì)于教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，把傳統(tǒng)課堂以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生管理學(xué)習(xí)。教師不要害怕學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的把握不足，在學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)給予學(xué)生充足的講解時(shí)間，仔細(xì)傾聽，在學(xué)生講解后再進(jìn)行引導(dǎo)分析，讓學(xué)生更深入地理解課堂知識(shí)。還可以分層教學(xué)，將問題按照學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，教師及時(shí)進(jìn)行糾正引導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生良好思維的產(chǎn)生和全面發(fā)展。

三、拉近教師與學(xué)生的教學(xué)關(guān)系

對(duì)于小學(xué)生來說，由于年齡較小，各方面的認(rèn)知程度還比較淺薄，自控能力也比較差，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀念，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生的情感狀態(tài)積極樂觀，這樣才能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，塑造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，有效地了解學(xué)生的實(shí)際情況，制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，給予學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)、生活中的幫助，使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠良好地發(fā)展，樹立起正確的人生價(jià)值觀念。

四、制定合適方法進(jìn)行教學(xué)

由于現(xiàn)在課堂教學(xué)中的主要科目為語文、數(shù)學(xué)、英語，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)得不到重視，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)間也比較少，這就需要教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度解析，分析出有效性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不要只注重信息技術(shù)課程的繁雜性，還要注意課程的延續(xù)性。教師可以自己制作教學(xué)視頻，在課程開始時(shí)讓學(xué)生觀看，起到對(duì)于課程預(yù)習(xí)的目的，利用有趣味性的教學(xué)視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合簡(jiǎn)單的信息技術(shù)應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與動(dòng)手操作能力，使得學(xué)生加深對(duì)信息技術(shù)課程知識(shí)運(yùn)用的實(shí)際掌握。教師還可以根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)能力制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，先定一個(gè)可以達(dá)成的小目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的成就感，慢慢增加學(xué)習(xí)目標(biāo)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生都能夠跟上學(xué)習(xí)的整體進(jìn)度。

五、培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生與教師的位置發(fā)生轉(zhuǎn)變，使得原來的教學(xué)模式也得到改變。為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師需要保證學(xué)生熟練掌握知識(shí)，學(xué)生的自控能力得到加強(qiáng)，對(duì)于時(shí)間的利用率更高。教師不光要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生進(jìn)行自我思考、自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題與反思問題，使學(xué)生能夠正確地把握自身在課堂中的位置，使學(xué)生對(duì)于課堂中的內(nèi)容能做到提前預(yù)習(xí)、自我分析、深度研讀。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)情況給予學(xué)生合理的引導(dǎo)分析，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)，綜合素質(zhì)提高。教師也可采用小組討論學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，將全班學(xué)生分為三五個(gè)小組，提出合理的課堂問題，讓學(xué)生進(jìn)行合作探討，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部檢查，自我分析得出問題與結(jié)論，教師加以引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠更熟練地把握教材內(nèi)容。培養(yǎng)出學(xué)生積極合作的能力、團(tuán)結(jié)互助的精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，整體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用使得信息技術(shù)的課堂教學(xué)得到積極的發(fā)展，教師運(yùn)用新的教學(xué)方法，提高教學(xué)的質(zhì)量，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)學(xué)生制定出合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中更好地把握課堂內(nèi)容，更順暢地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神。在翻轉(zhuǎn)課堂融入各種教學(xué)方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)，綜合素質(zhì)提高。翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)了教師教學(xué)方法的改變和教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，提高了課堂教學(xué)水平。教師利用翻轉(zhuǎn)課堂提高了學(xué)生自控、自制能力，使得學(xué)生的身份發(fā)生改變，讓學(xué)生更具有責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、知識(shí)運(yùn)用、方法制定等獨(dú)立自主自我制定能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 殷飛，王彤.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（1）.

[2] 李貴營.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·小學(xué)，2016（7）.

[3] 何光福.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].南北橋，2017（6）.

[4] 楊真燕.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].魅力中國，2017（10）.