摘 要： 文化融合是文化進步的體現(xiàn)與標志，在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式背景下，校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融合是推進現(xiàn)代學徒制縱深發(fā)展的必由之路，是企業(yè)提升核心競爭力的內在要求和打造校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化特色的基石。通過借鑒企業(yè)管理理念，推動學生管理制度；共建校企文化融合平臺，推進校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的融合；開展校園文化活動，實現(xiàn)校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的立體融合。

關鍵詞： 現(xiàn)代學徒制 校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化 實現(xiàn)途徑

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的基本內涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的概念在學術界尚未有明確的界定。20世紀30年代，約瑟夫·熊彼特提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的概念包含制度、觀念、環(huán)境三維度[1]。郝其宏認為在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐過程中所凝聚的精神、形成的制度、養(yǎng)成的行為而構成的文化[2]。曹顯明認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是一種具有“創(chuàng)新創(chuàng)造”內涵的文化觀念，以精神的力量助力主體的創(chuàng)業(yè)活動，是人們感知到的創(chuàng)業(yè)環(huán)境或行為[3]。李嘉偉認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是在逐步激活創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育與實踐過程中，而形成的與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的思想觀念、價值理念、文化氛圍和行為方式[4]。

2.校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融合的現(xiàn)實意義

2.1校企文化融合是現(xiàn)代學徒制縱深發(fā)展的必由之路。

文化融合是指不同形態(tài)和特點文化之間的相互結合、彼此吸收的過程。它以校企為主體，雙向結合、互相吸收彼此的優(yōu)秀文化，學校和企業(yè)互相的吸收和借鑒對方文化的精華，優(yōu)勢互補，發(fā)揮文化育人的作用。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化與企業(yè)文化的對接與融合，是校企深度合作和協(xié)同育人的需要[5]。融入校企優(yōu)秀的文化，能凸顯校園文化的職業(yè)特色，對提高人才培養(yǎng)質量意義重大，需積極推進校企優(yōu)秀文化的融合和滲透，豐富校企文化的內涵[6]。學徒要真正深入融入企業(yè)，從學徒到準員工再到員工的一個前提條件是適應企業(yè)文化，因此在現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)課程和方案中，校企雙方共同設計了校園文化和企業(yè)文化的課程，并且以企業(yè)文化課程為主，高校將企業(yè)文化理念融入人才培養(yǎng)方案中，實現(xiàn)校企文化融合，讓學生在實習和學徒時的技能訓練和課程學習能潛移默化地認同企業(yè)文化。以廣東科學技術職業(yè)學院為例，學校將招生即招工的理念貫穿于現(xiàn)代學徒教育中，建立“學生→學徒→準員工→員工”四位一體的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)的無縫對接，量身定制企業(yè)需要的人才。

2.2校企文化融合是企業(yè)提升核心競爭力的內在要求。

三流的企業(yè)管理靠經(jīng)理，二流的企業(yè)管理靠制度，一流的企業(yè)管理靠文化。校企文化融合，能使學校的人才培養(yǎng)零距離地對接企業(yè)，以校企文化建設為橋梁，建立起校企深度合作的紐帶，確保實現(xiàn)高校技術技能型人才培養(yǎng)的目標[7]。企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展壯大的核心競爭力，企業(yè)文化的形成需要長期的積累和沉淀，將企業(yè)文化與校園文化相融，讓現(xiàn)代學徒制的學生在企業(yè)半工半讀時，零距離地受到企業(yè)文化的感染和熏陶，感同身受提前了解并逐步認同企業(yè)的文化，讓學徒制學生畢業(yè)步入職場就能適應企業(yè)文化，有助于提高員工對企業(yè)的忠誠度和敬業(yè)度，提升企業(yè)的核心競爭力，校企文化融合有利于產(chǎn)教融合，職業(yè)院校的辦學宗旨是“立足行業(yè)、服務企業(yè)”[8]。企業(yè)需要什么樣的人，我們就培養(yǎng)什么樣的人，讓培養(yǎng)的技術技能人才精準對接企業(yè)的用人需求，從實習實訓、課程學習、技能培訓等方面，全方位、多層次地推進校企文化的融合[9]。現(xiàn)代學徒制促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，融合職校企業(yè)雙方的優(yōu)勢和特長，一起培養(yǎng)高素質的技能型人才，為企業(yè)提供優(yōu)質的人才，提升企業(yè)核心競爭力[10]。

2.3通過校企文化融合，打造校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化特色。

職業(yè)性是校企業(yè)文化的融合點，校企文化價值觀的融合的認同是校企深度合作的體現(xiàn)。要順利實現(xiàn)校企合作，要找到校企融通的文化價值觀，并將其深度融合。職業(yè)教育校企文化融合，能夠使學校與企業(yè)在合作中尋求提升各自軟實力的文化基因，找到校企雙方合作的共同價值觀，有利于創(chuàng)建具有特色的校企文化品牌；通過校企文化融合可推進校企合作中重構職業(yè)院校的文化特質[11]。構筑學校與企業(yè)雙方互利共贏的文化軟實力，進一步夯實校企合作的基礎，開展文化的對接與融合，以天津渤海職業(yè)技術學院為例，發(fā)揮企業(yè)在優(yōu)化化工品牌文化中的主導作用，營造化工職業(yè)教育的文化氛圍，形成獨具特色的化工文化品牌[12]。深厚學生化工文化底蘊，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。通過校企文化的融合，使校企合作實現(xiàn)由淺入深、由物質向精神轉變，全面推進產(chǎn)教融合、校企合作的進程。在探索現(xiàn)代學徒制的背景下，學校實施“深度融合企業(yè)文化”的校園文化建設，凸顯以“職業(yè)化”為特色的文化品牌，彰顯文化建設的特色[13]。

3.校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融合的實現(xiàn)途徑

3.1借鑒企業(yè)管理理念，加強學生管理制度建設。

制度文化是文化的重要組成部分，是學校各項規(guī)章制度的總和，引入企業(yè)先進的管理制度，優(yōu)化校園制度文化建設校園，實現(xiàn)校企文化融合。在高校教學與行政上引入企業(yè)ISO質量管理體系，推進高職教育可持續(xù)發(fā)展的有效途徑[14]。校企文化對接，是應該讓學生切身感受并認同企業(yè)的規(guī)章管理制度，基于工作過程化來管理，規(guī)范工作環(huán)節(jié)，確保學校每一管理層和工作環(huán)節(jié)的準確性和高效性。借鑒企業(yè)管理制度，完善《學生違紀處分實施辦法》《高校學生管理規(guī)定》等系列管理制度，用制度引導學生、制約學生、規(guī)范學生，提高學生的自我管理能力[15]。引進企業(yè)先進的制度文化，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識。企業(yè)制度文化規(guī)范人的行為，對人的行為具有強制性。在高校的日常育人工作中，將學生的教學管理引入企業(yè)的制度文化，基于工作過程的崗位職業(yè)能力，按“準職業(yè)人”的標準管理學生，增強學生管理制度的規(guī)范化。

3.2共建校企文化融合平臺，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的融合。

校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對接與融合意義重大，企業(yè)文化是企業(yè)的核心競爭力，校園文化是學校的核心競爭力，校企文化的良性互動，推動學校內涵式發(fā)展[16]。實地到校企合作企業(yè)進行文化調研，在現(xiàn)代學徒制教育模式下，選派骨干教師到企業(yè)學習先進的教育教學理念、方法和經(jīng)驗，同時讓企業(yè)的能工巧匠兼任一定課時的專業(yè)課，向學生傳授實操經(jīng)驗和技能。

對接企業(yè)的崗位需求，制訂人才培養(yǎng)方案，設置符合崗位需求的課程，共同開發(fā)課程，力爭專業(yè)課程與企業(yè)需求零距離結合，培養(yǎng)學生求新求變的精神，推動校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的融合。在課堂教學中滲透企業(yè)文化，把一些優(yōu)秀企業(yè)文化納入學校的課程，加強學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的認同，增強創(chuàng)新意識。另外，對實訓和教學場所進行統(tǒng)一設計，營造校企文化融合協(xié)同育人的氛圍，將上課和上班融為一體，體現(xiàn)職場氛圍和職業(yè)氣息。

3.3開展校園文化活動中，實現(xiàn)校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化立體融合。

高職院校的文化活動應更多地體現(xiàn)職業(yè)認知、職業(yè)情感、職業(yè)道德和職業(yè)技能等職業(yè)文化，更好地實現(xiàn)與企業(yè)文化的對接。（1）在校園文化活動開展中，如科技文化藝術節(jié)活動中，引入企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化；（2）邀請知名企業(yè)家、優(yōu)秀企業(yè)員工為學生做講座，讓學生了解企業(yè)文化；（3）通過暑期社會實踐活動，組織學生到企業(yè)調研企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，激發(fā)學生了解企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的熱情[17]。聯(lián)合合作企業(yè)，舉辦各種科技文化節(jié)、專業(yè)技術競賽等活動，讓學生在參與中提高職業(yè)能力和職業(yè)素質；通過校企合作平臺，與合作企業(yè)一起打造“教、學、做一體化”的實習基地，在企業(yè)實訓基地，切身體會企業(yè)生產(chǎn)一線環(huán)境，在真實的環(huán)境中，讓學生增強對企業(yè)文化的認同感，實現(xiàn)校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化立體融合，形成校企合作共享共贏共同發(fā)展的格局。

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