韓娟美 黃紅清 陳詩菲 鄭嘉敏

摘 要： 鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是促進(jìn)經(jīng)濟增長、增加就業(yè)機會的重要方式之一。創(chuàng)業(yè)精神是現(xiàn)今社會發(fā)展的一種積極的思想觀念，展現(xiàn)人類發(fā)展的積極精神狀態(tài)，促進(jìn)個人價值實現(xiàn)和社會有序進(jìn)步。注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)精神的要求和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的現(xiàn)有培養(yǎng)成效，以及如何進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神等問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+” 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神 培養(yǎng)對策

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強調(diào)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和教育工作的重要性，十八大報告提出，要“推動創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”。2015年，國務(wù)院相繼出臺9號文《國務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》和32號文《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》?？梢钥闯觯畬ν苿哟髮W(xué)生自主創(chuàng)業(yè)具有一系列的政策支持。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)模式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)業(yè)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的要求提高，然而目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和教育正處于開始階段，系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練和個人自主創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)都有待加強。對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的重要性及培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行進(jìn)一步分析，有助于探尋大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的對策。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)業(yè)環(huán)境形勢

在2015年第十二屆全國人大三次會議上，李克強總理首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召。“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展為大眾帶來了新一輪創(chuàng)業(yè)機遇，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)，政府非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，出臺了一系列政策支持，鼓勵互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為人們的生活提供了便利，也提供了新的發(fā)展機會。隨著互聯(lián)網(wǎng)與人們的關(guān)系愈加緊密，“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)模式愈來愈豐富，涌現(xiàn)了如網(wǎng)絡(luò)銷售、咨詢服務(wù)、科技項目等創(chuàng)業(yè)模式?？梢钥闯觯凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，創(chuàng)業(yè)已不再是傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)形式，而是一種新型業(yè)態(tài)和新型業(yè)務(wù)的發(fā)展。同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，以用戶為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)與最新科技聯(lián)系緊密，創(chuàng)新性要求高。有學(xué)者認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的創(chuàng)業(yè)具有產(chǎn)業(yè)鏈長、衍生性強的特點，新時代的創(chuàng)業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)有著廣闊的合作空間?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)可為產(chǎn)業(yè)升級提供技術(shù)上的支持和思維上的革新。而隨著社交網(wǎng)絡(luò)不斷普及，知識和信息的傳播速度加快，創(chuàng)業(yè)主體從原來以技術(shù)精英為主的單一化逐步拓展包括萬千“草根”大眾的多元化。

二、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)精神概述

（一）創(chuàng)業(yè)精神的定義

創(chuàng)業(yè)精神，是英文中“spirit of entrepreneur”的中文表述。創(chuàng)業(yè)精神的定義是具有創(chuàng)造性人格的創(chuàng)業(yè)者通過有組織有效率的努力，以具有創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的方式抓住創(chuàng)業(yè)機會，從事創(chuàng)業(yè)實踐活動、產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)成果，實現(xiàn)創(chuàng)造價值并不斷追求增長。在創(chuàng)業(yè)精神激勵下的創(chuàng)業(yè)活動，是一種強調(diào)創(chuàng)新行為的活動過程。創(chuàng)業(yè)精神是在實踐活動中產(chǎn)生的，作為一種精神動力，創(chuàng)業(yè)精神激勵著人們突破傳統(tǒng)，打破固化思維，激發(fā)創(chuàng)新能力和靈感，推陳出新，不斷促進(jìn)創(chuàng)造性活動發(fā)展。創(chuàng)業(yè)精神既是一種創(chuàng)新行為，又是一種思維方式。從行動創(chuàng)造層面上看，創(chuàng)業(yè)精神代表創(chuàng)業(yè)者能準(zhǔn)確及時洞察機會，合理利用配置現(xiàn)有資源組建公司，從而創(chuàng)造提供新的市場價值；從精神層面上看，創(chuàng)業(yè)精神代表創(chuàng)業(yè)者以創(chuàng)新為行動的基礎(chǔ)和核心進(jìn)行理性分析、深入思考。因此，創(chuàng)業(yè)精神是指以創(chuàng)新精神為指導(dǎo)把創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新實踐藍(lán)圖的思維操作意識，是創(chuàng)新精神向創(chuàng)新實踐轉(zhuǎn)化的中介。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，只有具備創(chuàng)業(yè)精神，才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵主要概括為：抓住機遇，拼搏進(jìn)??；敢于冒險，勇于突破；自主創(chuàng)新，自我創(chuàng)造；善于學(xué)習(xí)，勤于實踐。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神要求

創(chuàng)業(yè)并不是一件輕而易舉的事情，創(chuàng)業(yè)過程中縱然有成功的喜悅，也會有面對風(fēng)險和失敗時的彷徨和痛苦。因而，創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)和冒險精神有極高的要求。然而，長期以來，由于受到儒家文化的影響，人們往往追求安居樂業(yè)、平穩(wěn)安定的生活。而儒家倫理是“一種內(nèi)傾式的精神，注重和諧、中和與平衡，而它無法開啟現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的閥門”。在不同的時代，我們主張推崇不同的時代精神。在今天“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代，創(chuàng)業(yè)精神受到了國家、社會及個人的關(guān)注和認(rèn)可。這對于仍在校園學(xué)習(xí)的大學(xué)生而言，應(yīng)該突破傳統(tǒng)思維模式和保守文化的限制，培養(yǎng)敢于冒險、敢為人先的精神。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，創(chuàng)業(yè)機會不斷增加。從社會角度看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有利于緩解就業(yè)壓力，穩(wěn)定社會人力資源的發(fā)展。從大學(xué)生角度看，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新與充滿創(chuàng)造力的大學(xué)生相匹配，大學(xué)生能更迅速、更徹底地接受與吸收新事物。在此程度上，創(chuàng)業(yè)有利于學(xué)生挖掘自身潛力，發(fā)揮才干和能力，實現(xiàn)自我價值。不可否認(rèn)的是，創(chuàng)業(yè)成功的第一步便是及時抓住機會，把握住新時代下創(chuàng)業(yè)大潮中的機遇。因此，面對創(chuàng)業(yè)機會，大學(xué)生應(yīng)該勇于抓住機會，成為踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要力量。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，隨著創(chuàng)業(yè)門檻不斷降低，創(chuàng)業(yè)人數(shù)不斷增多，創(chuàng)業(yè)競爭隨之不斷加大。同時，目前很多創(chuàng)業(yè)模式都集中在同一領(lǐng)域，雷同模仿過多，缺乏創(chuàng)意創(chuàng)新，使得創(chuàng)業(yè)者難以在眾多競爭者中脫穎而出。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者若想在激烈的市場競爭中取得突破，占據(jù)一定的市場地位，理應(yīng)突破現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)模式的限制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式和領(lǐng)域，通過產(chǎn)品創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、營銷創(chuàng)新、渠道創(chuàng)新等方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

機遇和挑戰(zhàn)往往是并行的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，創(chuàng)業(yè)機會的增加意味著創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的增加、創(chuàng)業(yè)難度的加大?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下的創(chuàng)業(yè)不再是以前傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)模式，隨著其廣度和深度的加大，其對專業(yè)性技能、管理技能等方面的要求不斷提高。因此，新常態(tài)下的創(chuàng)業(yè)要求大學(xué)生不僅掌握經(jīng)營產(chǎn)品或提供服務(wù)的理論知識，更要求其掌握豐富的跨領(lǐng)域跨學(xué)科知識，具備理論分析與實踐處理能力。這進(jìn)一步要求大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者具備善于學(xué)習(xí)的精神，不斷積累經(jīng)驗，豐富自身的知識技能儲備。

三、現(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的影響

（一）國家創(chuàng)業(yè)政策

國家的一系列優(yōu)惠政策支持為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)減輕資金負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步引導(dǎo)、激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為，有利于大學(xué)生勇于把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的創(chuàng)業(yè)機會，敢于實踐，實現(xiàn)自我價值。但資助資金的有限，政策落實環(huán)節(jié)的復(fù)雜使得優(yōu)惠政策的受益學(xué)生數(shù)量有限，不足以滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，資助覆蓋面因此受到了一定的限制。因此，在考慮到資金風(fēng)險問題時，許多大學(xué)生即使前期有創(chuàng)業(yè)的想法，仍選擇安于現(xiàn)狀，放棄創(chuàng)業(yè)的想法。

（二）高校創(chuàng)業(yè)課程

高校的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置為學(xué)生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的知識理論支持，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)業(yè)熱情。但由于一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳方式過于簡單，導(dǎo)致大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知單一，難以形成較為濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。許多大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險存在過分擔(dān)憂，不愿意嘗試，仍趨向于畢業(yè)找工作，對創(chuàng)業(yè)缺乏理性思考和正確認(rèn)識。此外，由于沒有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，教師在課堂上的教學(xué)往往理論知識多于實踐經(jīng)驗，這在一定程度上限制大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

（三）家長觀念

大多數(shù)家長出于寵溺保護(hù)心理，不希望孩子承受創(chuàng)業(yè)的壓力和風(fēng)險，因而并不支持學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)。這極大地影響了大學(xué)生主動創(chuàng)業(yè)的信心和積極性，不利于培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)精神。

四、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的對策

對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，既需要借鑒他國的經(jīng)驗，更需要建立起符合我國國情，具有特色的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系。

（一）國家應(yīng)不斷完善創(chuàng)業(yè)扶持政策

創(chuàng)業(yè)的扶持需要考慮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實際，國家給予一定的政策扶持將有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心。政策涉及資金政策、創(chuàng)業(yè)失敗的保障等。政府通過預(yù)測、判斷、引導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法、創(chuàng)業(yè)心理及創(chuàng)業(yè)過程，不斷制定完善創(chuàng)業(yè)政策，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)信息、政策咨詢和成果保障。此外，國家創(chuàng)業(yè)扶持政策應(yīng)將創(chuàng)業(yè)失敗人群納入考慮范圍。盡管“失敗是成功之母”在創(chuàng)業(yè)教育中一再被強調(diào)，但不可否認(rèn)的是，創(chuàng)業(yè)失敗的經(jīng)歷始終會對大學(xué)生承受心理和經(jīng)濟上的雙重壓力。為了鼓勵這部分創(chuàng)業(yè)失敗的大學(xué)生，也給正在猶豫是否進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供心理保障，政府應(yīng)制定合理的防范風(fēng)險和各種保障工作的制度與措施，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利條件。

（二）高校應(yīng)開展創(chuàng)業(yè)價值觀和創(chuàng)業(yè)意識教育

高校是大學(xué)生進(jìn)入社會前的最后系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一站，高校對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識影響尤為深遠(yuǎn)。高校以實踐活動為手段，加強創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)，開展創(chuàng)新教育活動與競賽。在課堂中滲透創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能動性和創(chuàng)業(yè)過程中的創(chuàng)造力。在這一過程中，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)價值觀，在創(chuàng)業(yè)過程中平衡個人財富和社會奉獻(xiàn)、為他人服務(wù)的關(guān)系，為促進(jìn)社會進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一分力量。

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