許世英

摘 要： 人文通識教育是來源于國外的一種教育理念，將這種通識教育理念與具體大學(xué)生英語教學(xué)相結(jié)合，形成了基于社會(huì)科學(xué)教學(xué)的具體方法和手段，拓展了實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)價(jià)值。人文通識教育理念旨在提高大學(xué)生對英語教學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)科的人文性。教師在授課時(shí)要改變以往的教學(xué)觀念與思路，走可持續(xù)發(fā)展道路，不斷優(yōu)化英語教學(xué)模式，改進(jìn)英語教學(xué)方法，提高英語教學(xué)能力，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 人文通識 教育理念 大學(xué)英語 教學(xué)改革

一、人文通識教育概述

人文通識教育最早由美國博得學(xué)院的帕卡德教授提出，其目的是讓社會(huì)科學(xué)專業(yè)知識進(jìn)入到大學(xué)英語教學(xué)或高校其他專業(yè)，展現(xiàn)出非職業(yè)性、非技術(shù)性特點(diǎn)的一種人文關(guān)懷下的教育教學(xué)方法。

通過建立有效的人文通識教學(xué)體系，形成大學(xué)英語教學(xué)有效方式，利用通識教學(xué)思路構(gòu)筑學(xué)生新的學(xué)習(xí)思路，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上、生活上的全面、和諧發(fā)展，讓情感相互交流，形成順暢的人文溝通，以此提高情感教學(xué)動(dòng)力，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

在我國高等教育事業(yè)發(fā)展過程中一直重視對學(xué)生的引導(dǎo)教育教學(xué)，只不過當(dāng)時(shí)人文通識教育這一理念沒有引入國內(nèi)，尚未形成科學(xué)的理論體系。一開始是由浙江大學(xué)和廈門大學(xué)的教育機(jī)構(gòu)設(shè)定了一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，在加入了社會(huì)科學(xué)一系列觀點(diǎn)和思路后，拓寬了改革探索條件，逐步形成了人文通識教育的專業(yè)化思路和培養(yǎng)角度，通過教育理念的培養(yǎng)過程，本科學(xué)生素質(zhì)教育基本都是通過人文通識教學(xué)思路實(shí)現(xiàn)的。2001年我國加入了世界貿(mào)易組織后，教育也走向了國際化路線，北京大學(xué)率先確立了素質(zhì)教育的發(fā)展思路，以實(shí)施創(chuàng)新型的基礎(chǔ)教學(xué)為目標(biāo)，培養(yǎng)專業(yè)化的人才隊(duì)伍，培養(yǎng)具有國際視野的未來領(lǐng)導(dǎo)型人才。人文通識教育在西方國家中以培養(yǎng)高等專業(yè)教育性質(zhì)、教育內(nèi)容、教育目的為主，達(dá)到讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。通識教學(xué)方法是一種具有價(jià)值的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)人自主情感，以及對專業(yè)知識的社會(huì)科學(xué)思路和意識，從當(dāng)前專業(yè)化教學(xué)主要價(jià)值點(diǎn)來看，人文通識教育的主要目的在于培養(yǎng)積極參加社會(huì)活動(dòng)的專業(yè)人才，加強(qiáng)全面化建設(shè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，以全面發(fā)展的觀念培養(yǎng)國家公民，通過加強(qiáng)教育本身的價(jià)值，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識及其他專業(yè)知識。

二、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)生的選拔途徑在高考，雖然高考以素質(zhì)教育為口號進(jìn)行了屢次改革，但是各地的升學(xué)考試仍然屬于應(yīng)試教育，學(xué)生在高考的壓力下，整日只學(xué)習(xí)幾門高考科目，視野相對狹窄，人文通識教育在義務(wù)教育階段乃至高中階段幾乎為零。步入大學(xué)后，學(xué)校雖然設(shè)置了人文通識類課程，但此類課程在選修課范疇之內(nèi)，未能引起學(xué)生的足夠重視，再加上選修課課時(shí)少，內(nèi)容缺乏吸引力，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。

在高等院校發(fā)展中，大學(xué)英語作為主攻課程，通過科學(xué)地規(guī)劃英語課程，保障大學(xué)英語教學(xué)有序發(fā)展，形成互動(dòng)和高效的英語課堂，保證大學(xué)英語教學(xué)價(jià)值得以體現(xiàn)。2014年國家教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)規(guī)范與要求（試行）》在教學(xué)要求中規(guī)定了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)技能的價(jià)值與教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，對大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)做出了明確的規(guī)定。根據(jù)這些相關(guān)規(guī)定，形成了大學(xué)英語教學(xué)的主流觀點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，大學(xué)英語課程的基礎(chǔ)內(nèi)容就是保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)所得與綜合應(yīng)用能力相互結(jié)合，增強(qiáng)聽說讀寫能力，以教學(xué)理論為基礎(chǔ)，不斷強(qiáng)化英語知識應(yīng)用能力及語言能力，提高大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是會(huì)話素養(yǎng)，梳理正確的英語學(xué)習(xí)思路。

日常教學(xué)過程中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)及應(yīng)用主要集中在課堂上，很少實(shí)際運(yùn)用，這樣會(huì)使很多學(xué)生理論英語能力很強(qiáng)，而對話交際能力非常弱，出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)價(jià)值偏離。根據(jù)當(dāng)前教學(xué)情況，英語教學(xué)目標(biāo)需要調(diào)整為符合大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的，根據(jù)教學(xué)手段和方法優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)策略，改善教學(xué)的不足和缺陷，提高英語綜合應(yīng)用能力，保持較高的文化素養(yǎng)。

時(shí)代和社會(huì)的迅速發(fā)展給高等教育帶來了新的挑戰(zhàn)，高校要培養(yǎng)的是具有較高的道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、藝術(shù)品位和身心健康的綜合型人才。因此，大學(xué)英語教育亟待改革。

三、基于人文通識教育理念的大學(xué)英語教學(xué)體系的構(gòu)建

1.人文通識教育理念下語言文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

語言作為文化的載體，對人類交際起到工具性作用，語言的教授不單單是教給學(xué)生語言方面的知識與技能，更重要的是傳播此種語言兼具的文化知識。

在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地穿插英語國家的人文環(huán)境、風(fēng)土人情，通過對這些知識的講授與穿插，使學(xué)生提高語言技能的同時(shí)，相應(yīng)的人文素養(yǎng)也有所提高。比如，教師可以通過介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的背景知識、文化傳統(tǒng)，并對其進(jìn)行一定程度上的引申與拓展，加深學(xué)生對文章的理解，在拓寬學(xué)生知識面的同時(shí)，樹立全新的大學(xué)英語教學(xué)形象。也可以對一個(gè)主題進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生對是非的認(rèn)識，并將這種認(rèn)識內(nèi)化為自身的品質(zhì)。在大學(xué)英語教學(xué)中注重道德教育，大學(xué)英語課文中除了一部分文學(xué)作品外，還有一些有關(guān)生態(tài)、政治等內(nèi)容的文章，教師完全可以根據(jù)這些文章引發(fā)的社會(huì)問題，進(jìn)一步拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而歸結(jié)出這些問題隱含的深層次的道德問題。

2.人文通識教育理念下英語教學(xué)方法的創(chuàng)新

傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)方法無外乎教師在講臺上講，學(xué)生在課桌后聽，這種“一言堂”式的教學(xué)模式不利于學(xué)生對課堂環(huán)境的參與。通識教育理念下的英語課堂應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生合作精神、創(chuàng)新精神、科研意識的課堂。要做到這一點(diǎn)，必須改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等科學(xué)的教學(xué)方法。而且隨著多媒體技術(shù)的日益完善，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式愈發(fā)多種多樣，杜威倡導(dǎo)的“從做中學(xué)”理論能在現(xiàn)代信息技術(shù)下得到更好的運(yùn)用。比如教師可以在授課前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集相關(guān)資料，并對其進(jìn)行分類與整理，不但使學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)中，而且培養(yǎng)學(xué)生的科研意識。除此之外，對于一些大的課題，學(xué)生可以采取分工合作的方法，協(xié)同完成任務(wù)，以培養(yǎng)其合作精神。

3.人文通識教育理念下綜合性教學(xué)模式的創(chuàng)新

開展大學(xué)英語教學(xué)工作創(chuàng)新，不斷優(yōu)化改革語言學(xué)習(xí)主要組成內(nèi)容，通過領(lǐng)域?qū)W習(xí)的復(fù)合型教學(xué)為主，形成自主學(xué)習(xí)模式，不斷改善課程組合內(nèi)容，讓大學(xué)英語課程知識可以深入英語學(xué)習(xí)群體的內(nèi)心，讓教材內(nèi)容得到豐富，教學(xué)方式得到豐富，學(xué)習(xí)思路得到豐富，大學(xué)英語教學(xué)要符合學(xué)生需求，在教學(xué)工作開展前期與學(xué)生交流工作心得，通過教材的編寫和人的觀念發(fā)展形成一種正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，雙語教學(xué)溝通得以實(shí)現(xiàn)的前期要保障相互的英語溝通沒有太多障礙，以此樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，保障大學(xué)英語教材編寫的真正價(jià)值，以人的發(fā)展為依據(jù)體會(huì)學(xué)生的體驗(yàn)和知識的增長，樹立正確的人生觀，完善人格和提高道德素養(yǎng)，讓學(xué)生擁有德智體美全面發(fā)展的均衡性。在教學(xué)內(nèi)容中科學(xué)規(guī)劃大學(xué)英語課程的教學(xué)思路，促進(jìn)跨文化教育教學(xué)動(dòng)力，幫助大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容相互融合，加入人文教育思路，提高文化素養(yǎng)，另外注意豐富教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，突出人文關(guān)懷的特點(diǎn)，促進(jìn)跨文化教學(xué)的英語互動(dòng)，加強(qiáng)人文教育，提高文化修養(yǎng)，最后是豐富教材內(nèi)容，突出人文特色，改善教材特色與效果，編寫教材的原則要考核學(xué)生的全面素養(yǎng)，輔助學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，掌握競賽和娛樂活動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣，提高英語綜合應(yīng)用能力和文化修養(yǎng)。

不斷開設(shè)大學(xué)英語教學(xué)的可持續(xù)教學(xué)思路，開設(shè)特殊的英語用途，讓大學(xué)英語教學(xué)思路得到突出，讓大學(xué)英語通識教育的真正價(jià)值得到體現(xiàn)，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，讓知識和學(xué)習(xí)形成互動(dòng)，將英語知識推向國際化和實(shí)際生活化，在高校實(shí)際教學(xué)環(huán)境下雙語教學(xué)的專業(yè)課程開設(shè)需要保持一種健康的語言學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和教學(xué)樂趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識更快更好，讓語言學(xué)習(xí)和專業(yè)知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而提高學(xué)生專業(yè)知識。

4.人文通識教育理念下英語教學(xué)評估體系的改革

改善大學(xué)英語教學(xué)評估體系，需首先認(rèn)清大學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)思路和教學(xué)要求，構(gòu)建清晰和正確的教學(xué)評價(jià)體系，通過教學(xué)評價(jià)體系改革，讓學(xué)生的英語能力得到提升，不斷改善英語考核制度的人性化基礎(chǔ)，另外讓學(xué)生足夠重視英語重點(diǎn)內(nèi)容，形成全新的教學(xué)評估體系要從以下幾個(gè)方面構(gòu)建：首先是完善大學(xué)英語學(xué)習(xí)制度，考慮教師和學(xué)生的相互價(jià)值，考慮學(xué)生自身的權(quán)益，科學(xué)評估教師，認(rèn)清兩者的關(guān)系，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，評估教師的教學(xué)能力。其次，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，理解學(xué)生的應(yīng)試能力和實(shí)踐能力之間的差別，考慮如何提高學(xué)生的英語能力，并體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后加強(qiáng)量化評估的作用，弱化主觀性評估，英語口頭考試、書面考試、道德素養(yǎng)考試、綜合性考試內(nèi)容都要有。

四、結(jié)語

本文以國際化的教育理念——人文通識教育為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，闡釋大學(xué)英語教學(xué)改革方向應(yīng)該偏向于學(xué)生人文教育培養(yǎng)，人文通識教育理念可以很好地契合我國大學(xué)英語教學(xué)體系和教學(xué)模式，我們應(yīng)以人文通識教育觀念逐步提高我國大學(xué)英語教學(xué)動(dòng)力，彌補(bǔ)教學(xué)的不足。

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