摘要：語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在新課改的影響下越來(lái)越得到老師及學(xué)生的重視，如今更成為語(yǔ)文尤其是初中語(yǔ)文課堂中的主要教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)，由此可見(jiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的重要性，所以對(duì)于初中語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，不僅要對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)重要性有深刻的認(rèn)識(shí)，還需要高度重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，并在實(shí)際的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以提高初中學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，促進(jìn)初中生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文課堂；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)措施

一、 前言

初中語(yǔ)文在語(yǔ)文教育中起到基礎(chǔ)性及重要性作用，而語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)則是提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量及效率的重要途徑，理應(yīng)得到初中語(yǔ)文老師們的關(guān)注。在初中語(yǔ)文課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文實(shí)踐能力、應(yīng)用能力及綜合能力。對(duì)此，筆者根據(jù)自己的初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)分析了“立足課堂，讓語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根”的有效措施。

二、 導(dǎo)入新課，明確教學(xué)目標(biāo)

第一，在上課前，初中語(yǔ)文老師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求及學(xué)生實(shí)際制訂合理的教學(xué)目標(biāo)；第二，教學(xué)時(shí)要盡可能導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念及教學(xué)方法等，以豐富化和趣味化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣及積極性；第三，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)偏好制訂學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)，然后利用多種學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)，以鍛煉語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提升語(yǔ)文綜合能力。

例如，在對(duì)杜甫的《登高》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師要制訂教學(xué)目標(biāo)，如：“讓學(xué)生了解杜甫的人物特點(diǎn)”“讓學(xué)生了解杜甫寫(xiě)這首詩(shī)想要表達(dá)的情感及思想”等，然后圍繞這些教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具有針對(duì)性的語(yǔ)文課堂教學(xué)，最后學(xué)生了解到了杜甫人物特點(diǎn)及這首詩(shī)所表達(dá)的情感，即杜甫（712～770），字子美，嘗自稱少陵野老。舉進(jìn)士不第，曾任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。是唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，宋以后被尊為“詩(shī)圣”，與李白并稱“李杜”。其詩(shī)大膽揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)矛盾，對(duì)窮苦人民寄予深切同情，內(nèi)容深刻。許多優(yōu)秀作品，顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，因此被稱為“詩(shī)史”。

這是一首最能代表杜詩(shī)中景象蒼涼闊大、氣勢(shì)雄渾的七言律詩(shī)。前兩聯(lián)寫(xiě)登高聞見(jiàn)之景，后兩聯(lián)抒登高感觸之情。由情選景，寓情于景，渾然一體，充分表達(dá)了詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊、憂國(guó)傷時(shí)、老病孤愁的復(fù)雜感情。而格調(diào)卻雄壯高爽，慷慨激越，高渾一氣，古今獨(dú)步。

三、 預(yù)習(xí)反饋，誘發(fā)課堂討論

第一，初中語(yǔ)文老師在上課前需要對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深度研究，并給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，為后面的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)；第二，要鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題和反饋問(wèn)題，即在預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題，要積極向老師或優(yōu)秀的同學(xué)詢問(wèn)，以提高自己的學(xué)習(xí)效率；第三，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，即在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師要先設(shè)置課堂問(wèn)題，然后將問(wèn)題當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)分給不同小組的學(xué)生，讓學(xué)生以小組的形式分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文問(wèn)題分析能力、問(wèn)題解決能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力及實(shí)踐能力。

例如，在對(duì)《荊軻》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師直接可以設(shè)置課堂問(wèn)題，即通讀課文，給下面的字注音：曩（）者有不稱（）者，嘿（）而逃去，沈（）深，涇（）渭，觳（）之險(xiǎn)，等等。另外，還可以設(shè)置“用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)《荊軻》的大體內(nèi)容”等問(wèn)題，對(duì)于該問(wèn)題很多學(xué)生會(huì)回答：“荊軻刺秦王記述的是戰(zhàn)國(guó)末期，刺客荊軻接受燕國(guó)太子丹的請(qǐng)求，去刺殺當(dāng)時(shí)的秦王嬴政即后來(lái)的秦始皇，希望以此阻止秦國(guó)對(duì)燕國(guó)的征伐，從而改變燕國(guó)命運(yùn)的歷史?！边@不僅鍛煉了學(xué)生的問(wèn)題解決能力，還提高了學(xué)生語(yǔ)文理解能力。

四、 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，鞏固教學(xué)內(nèi)容

第一，老師要根據(jù)所教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)，制訂重難點(diǎn)知識(shí)鞏固和訓(xùn)練目標(biāo)；第二，在進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練的過(guò)程中，要時(shí)刻檢測(cè)和了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度、知識(shí)能力等，以對(duì)訓(xùn)練鞏固方案做出適當(dāng)調(diào)整。

例如，在對(duì)《我有一個(gè)夢(mèng)想》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以先“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”題目：即請(qǐng)以“我的中國(guó)夢(mèng)，就是”寫(xiě)一組排比句，排比句中要盡可能展現(xiàn)出作品的形象美、情感美，同時(shí)還需要展現(xiàn)出句子的創(chuàng)新之處。

五、 拓展延伸，當(dāng)堂小結(jié)深化

第一，老師除了對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)以外，還需要適當(dāng)增加課外實(shí)踐活動(dòng)，以幫助學(xué)生拓展和延伸知識(shí)領(lǐng)域；第二，老師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移、變式訓(xùn)練、情感升華等訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的喜愛(ài)之情，同時(shí)還提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率；第三，老師要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，使他們養(yǎng)成總結(jié)反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；第四，還要在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透“傳統(tǒng)文化”教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化、民族文化等，從而開(kāi)拓學(xué)生文化視野，提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

例如，在對(duì)李清照的詩(shī)歌《如夢(mèng)令》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生認(rèn)真閱讀和欣賞這首詩(shī)歌，即：“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺?！弊g文為：“常常想起一次郊游，一玩就到日暮時(shí)分，沉醉在其中不想回家。一直玩到?jīng)]了興致才乘舟返回，卻迷途進(jìn)入藕花池的深處。怎么才能把船劃出去，不小心，卻驚起了一群的鷗鷺。”等學(xué)生基本了解該詩(shī)歌后，老師便可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的詩(shī)歌，所表達(dá)的情感與該詩(shī)歌相似，諸如梁衡的《亂世中的美神》、余秋雨的《蘇東坡突圍》等，使學(xué)生更加深刻地了解到李清照的詩(shī)歌特點(diǎn)，同時(shí)又拓展了學(xué)生對(duì)不同詩(shī)人詩(shī)歌特點(diǎn)的了解，最終提高了學(xué)生的詩(shī)歌賞析能力、學(xué)習(xí)能力。

六、 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在新課改以來(lái)就一直被當(dāng)作初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主要任務(wù)，更成為提高初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力及綜合能力的重要措施，故不僅得到了初中語(yǔ)文老師們的關(guān)注，還引起初中各年級(jí)學(xué)生的關(guān)注，由此可見(jiàn)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性提高的重要性。通過(guò)上文的分析結(jié)果顯示，要想提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，必須立足于初中語(yǔ)文課堂，導(dǎo)入新課，明確教學(xué)目標(biāo)；預(yù)習(xí)反饋，誘發(fā)課堂討論；當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，鞏固教學(xué)內(nèi)容；拓展延伸，當(dāng)堂小結(jié)深化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王云峰.試析語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)[J].語(yǔ)文建設(shè)，2018（04）：4-8.

作者簡(jiǎn)介：

徐金鑫，江蘇省南通市，南通市小海中學(xué)。