摘要：小學英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，要求聽說讀寫全面發(fā)展。在小學英語教學中，培養(yǎng)學生良好的語言能力，為他們的語言能力奠定堅實基礎(chǔ)是教學的首要任務(wù)，語言的學習不能只局限于教材上，在教學中設(shè)計有效的拓展活動很有必要，不僅可以豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，而且可以提升語言能力。

關(guān)鍵詞：小學英語；語篇教學；拓展

拓展活動是在有限的課堂教學中，拓展教學空間，引導學生運用所學的英語知識進行充分的表達和運用。拓展活動在語篇教學中的地位尤其重要，具體有哪些作用呢？

一、 豐富課堂教學內(nèi)容

（一） 擴展語篇外延背景

小學英語的語篇經(jīng)常是由某一個簡短對話進行，學生對語言的學習就很容易停留在表面的層次。如一些外國節(jié)日，文化背景差異大，學生了解少，如教師不介紹這些外國節(jié)日的背景，學生很難通過一個簡短的對話來深入了解它所涵蓋的文化內(nèi)涵。如：閩教版第三冊Unit 7 Christmas Part A，該語篇的主要談?wù)撌フQ節(jié)的相關(guān)活動而展開的對話，主要句型：What presents do you want？ I want...但對圣誕節(jié)這個西方節(jié)日及其相關(guān)的文化背景知識沒有詳細的交代。雖然對于城里的學生可能對圣誕節(jié)這個名詞并不陌生，但對于圣誕節(jié)所包含的相關(guān)知識和文化內(nèi)涵并不了解，而農(nóng)村的學生，有些根本不知道什么叫圣誕節(jié)。從語篇內(nèi)容上學生能懂得圣誕節(jié)圣誕老人會給小朋友送禮物，人們需要裝扮圣誕樹。但是圣誕老人是誰？從哪里來？圣誕樹怎么裝扮等，學生們基本不了解。這就要求教師通過不同形式來擴展語篇內(nèi)容介紹節(jié)日背景，可通過PPT或者視頻介紹圣誕節(jié)有關(guān)知識，使學生對圣誕節(jié)有更深層次的了解，豐富教學內(nèi)容，增長學生知識。

（二） 挖掘文本語用價值

小學英語課本中的語篇都較為簡單，必須透過簡單的文本詞句，通過聽說讀演等拓展活動，挖掘語用價值，培養(yǎng)語言運用能力。例如：閩教版五年級下冊Unit 4 A Spring Outing Part A，在經(jīng)過聽說讀一系列教學活動后，可以將對話轉(zhuǎn)換成表格形式降低難度，引導學生根據(jù)表格中關(guān)鍵詞匯的提示對與語篇內(nèi)容進行復述使之回歸文本，體現(xiàn)文本的價值。同時在復述的基礎(chǔ)上引導學生進一步拓展內(nèi)容，提升學生語言運用能力。

二、 活躍課堂教學氣氛

形式多樣的拓展活動使課堂更加活潑，更具活力，學生更容易接受所學知識。

（一） 唱一唱，活潑課堂教學氣氛

教學中創(chuàng)編朗朗上口的chant對于小學生說是再合適不過了，明快的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，抑揚頓挫的語調(diào)，吟唱過程中學生曲不離口，能夠加深語篇的理解，大大增加學生學習英語的興趣，提高與所學知識相關(guān)的英語語言使用率。

（二） 演一演，增強課堂教學效果

拓展除了聽說讀寫還可以以演的形式拓展，增加課堂活力，增強課堂教學效果。例如：閩教版Unit 4 Numbers and Time Part A最后的拓展部分可以讓學生發(fā)揮自己的想象力與同學續(xù)編故事并上臺表演。像這樣通過具體的拓展活動讓學生進一步感知，體驗，實踐，參與合作，在相互交流過程中感受語言的同時活躍課堂氣氛，使整個課堂可以更具活力更有效果。

三、 提升語言運用能力

語言能力最早由美國語言學家Chomsky提出，與我國小學英語課程“培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力”的總體目標不謀而合。有效的拓展活動，能夠培養(yǎng)學生閱讀習慣，提高閱讀能力，提升書寫水平進而提升學生語言運用能力。

（一） 提高學生書寫水平

知識的學習在于運用，英語教學中不僅要強調(diào)口頭表達能力，而且要重視筆頭的輸出，從而提升學生的綜合能力。教學中可以在閱讀理解文本之后設(shè)計相關(guān)的讀后拓展。例如，閩教版Unit4 A Spring Outing Part A，主要句型：I am going to...語篇是圍繞春游前應(yīng)該準備些什么制訂出相應(yīng)的計劃。為了給學生提供更多的語言輸入在理解文本之后，老師先出示自己的春游計劃，接著讓學生根據(jù)老師提供的語言框架進行春游計劃的制定。通過制定自己的春游計劃不但加強了對課文的鞏固，而且延伸到實際生活的運用，去春游是學生最有興趣也是生活中比較常見的，與實際生活相聯(lián)系的情景能夠有效地調(diào)動學生參與活動的積極性，體會生活化的語言，豐富學生的語言體驗，發(fā)展學生運用所學語言解決生活問題的能力。

（二） 提高學生的閱讀能力

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》指出：“語言學習需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學的需求，提供貼近學生，貼近生活，貼近時代的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道?！币虼?，教師應(yīng)基于教材中的語篇內(nèi)容，收集相關(guān)的閱讀材料提供給學生閱讀，引導學生有選擇地進行閱讀，介紹相關(guān)的英語故事網(wǎng)站，讓學生在網(wǎng)上閱讀英語小故事。鼓勵學生定時定量閱讀，定期開展閱讀交流匯報，讓學生在課外拓展閱讀中積累知識，豐富經(jīng)驗，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習慣，提高閱讀能力。

拓展活動是小學英語語篇教學中必不可少的一部分，是檢測學生是否掌握文本內(nèi)容，能否靈活運用所學知識的重要手段。在語篇教學中開展有效的拓展活動，有利于激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，提升聽說讀寫等綜合素養(yǎng)，提高學生語言運用能力。

參考文獻：

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作者簡介：

莊慧心，福建省莆田市，福建省莆田市仙游縣進修學校。