摘 要 小學(xué)生思維尚未完全成熟，具有較大的可塑性和挖掘潛能。本文詳細(xì)地探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何采取有效的教學(xué)手段以充分挖掘小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合能力水平的提升，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供一些有價(jià)值的參考建議。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教育；學(xué)習(xí)潛能；方法策略

中圖分類號(hào)：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）07-0123-01

數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育課程的重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和問(wèn)題意識(shí)有著積極的意義。作為一門以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的課程，數(shù)學(xué)是由形象性思維逐漸轉(zhuǎn)化成為抽象性思維的成果，在人類社會(huì)發(fā)展的歷史進(jìn)程中占有十分重要的地位。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予這門課程高度的重視，除了要培養(yǎng)學(xué)生們熟練掌握各種數(shù)學(xué)知識(shí)技能，還應(yīng)注重挖掘他們的數(shù)學(xué)潛能，促進(jìn)其抽象思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)生今后其他各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)而言有著較為積極的意義。下面將簡(jiǎn)單地論述小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)最大程度地挖掘小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，提升他們的數(shù)學(xué)綜合能力水平。

一、增強(qiáng)小學(xué)生的自學(xué)能力水平

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想充分挖掘小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們自學(xué)能力的培養(yǎng)力度，提升他們的思維能力水平。例如，教師可以讓小學(xué)生們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)地記錄下來(lái)，以便課堂上帶著問(wèn)題和困惑有針對(duì)性地聽(tīng)教師所講的內(nèi)容，既顯著提高了課堂教學(xué)效率，也有利于促進(jìn)小學(xué)生獨(dú)立思維能力的發(fā)展，為挖掘他們的數(shù)學(xué)潛能奠定必要的前提基礎(chǔ)。除了課前預(yù)習(xí)以外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們嘗試著從不同的角度來(lái)思考同一個(gè)問(wèn)題，找出不同解決方法之間的異同點(diǎn)，并通過(guò)討論分析指出哪種方法更為合適。

課后，數(shù)學(xué)教師根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求小學(xué)生們以小組合作或者獨(dú)立探究的方式完成，以切實(shí)提高小學(xué)生的自學(xué)能力水平，引導(dǎo)其掌握正確的自學(xué)方法和探究策略，學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察生活，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并聯(lián)系所學(xué)知識(shí)予以解決，極大地提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

二、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的不僅僅在于傳授給學(xué)生們相應(yīng)的知識(shí)，還是教師與學(xué)生之間情感相互交流的一個(gè)過(guò)程，能夠有效幫助小學(xué)生們放松壓力，逐漸消除對(duì)課堂學(xué)習(xí)氛圍的緊張感和不適感，使其在一種相對(duì)放松的狀態(tài)下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而能夠更為自由地發(fā)揮自己的個(gè)人思維，有助于教師更好地引導(dǎo)和激發(fā)他們的數(shù)學(xué)潛能。具體而言，首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境，以有效吸引小學(xué)生的課堂注意力，利用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生們展示生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)欲望；其次，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊揚(yáng)，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)信心，課堂上要給予小學(xué)生們足夠的自我展示機(jī)會(huì)，同時(shí)，還要鼓勵(lì)他們大膽地提出質(zhì)疑，表達(dá)自己不一樣的解題思路和想法；最后，小學(xué)教師還應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生們積極地參與其中，通過(guò)解決一個(gè)個(gè)的數(shù)學(xué)問(wèn)題令小學(xué)生充分體會(huì)到獲得成功的滿足感和愉悅感，逐漸樹(shù)立起積極向上的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，只有在這樣的前提條件下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能夠最大限度地挖掘出小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

三、開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

隨著素質(zhì)化教育改革進(jìn)程的不斷深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)職責(zé)和教學(xué)目標(biāo)的變化，課堂上不再只是單純地向?qū)W生們灌輸課本上的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而是要不斷地豐富和創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主思考和探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有必要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出合適的問(wèn)題情境，以有效激發(fā)他們的思維能力和探究意識(shí)，促使其充分發(fā)揮自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。

通常而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的許多例題便可以作為范例，教師可以在這些例題的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，從不同角度來(lái)啟發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并逐漸培養(yǎng)他們舉一反三的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到挖掘小學(xué)生數(shù)學(xué)潛能的目的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中，要注重自身對(duì)教材內(nèi)容的吃透，將課本上的內(nèi)容進(jìn)行重新的整理歸納，從中提取出具有奠定代表意義的例題。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意隨時(shí)掌握學(xué)生們的情感動(dòng)態(tài)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，了解他們?cè)谀男┓矫娴膶W(xué)習(xí)還處于薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而有針對(duì)性地調(diào)整自己的課堂教學(xué)策略，做到真正的因材施教。同時(shí)，教師還應(yīng)給予學(xué)生足夠的自主思考空間，引導(dǎo)他們積極思考，促使其在不斷學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，從不同的角度思考問(wèn)題的解決方法，以達(dá)到觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中提出的不同觀點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地予以肯定，并帶領(lǐng)學(xué)生們結(jié)合課本內(nèi)容來(lái)展開(kāi)深入探究，幫助小學(xué)生們對(duì)這些觀點(diǎn)予以完善，提升他們的數(shù)學(xué)思維能力水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)化教育改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)革新自身的教學(xué)觀念，課堂上不再僅僅是局限于知識(shí)本身，而是將重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和探究策略，最大程度地挖掘他們的數(shù)學(xué)潛能，使每個(gè)小學(xué)生都能主動(dòng)、積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力水平。

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作者簡(jiǎn)介：陳科麗（1988-），女，廣西扶綏，學(xué)歷：本科，職稱：中小學(xué)系列一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。