張國(guó)俊 孫愛(ài)平 趙鐵鎖 徐春陽(yáng) 解博紅 孫書(shū)明 宋向鳳

(新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院免疫學(xué)教研室，新鄉(xiāng) 453003)

大規(guī)模在線開(kāi)放課程(Massive open online courses,MOOC)，又稱慕課，是一種基于網(wǎng)絡(luò)的新課程模式，具有開(kāi)放獲取、不受時(shí)空限制等特點(diǎn)，是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的主要發(fā)展趨勢(shì)[1]。2015年教育部提出深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)在線開(kāi)放課程和平臺(tái)建設(shè)，建立以學(xué)生為中心的課程應(yīng)用體系[2]。以此為契機(jī)，我們建設(shè)了《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》在線開(kāi)放課程，面向社會(huì)公眾開(kāi)放，并在我校本科生中推廣使用。本文總結(jié)了在線開(kāi)放課程的建設(shè)和使用情況，并對(duì)課程運(yùn)行中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討。

1 在線開(kāi)放課程的建設(shè)情況

1.1課程規(guī)劃 醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是一門支柱性的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，具有完整的理論體系，并廣泛滲透到臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)各領(lǐng)域中[3]。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是我校教學(xué)計(jì)劃中的必修課和考試課。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是研究人體免疫系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)和功能；免疫應(yīng)答的發(fā)生機(jī)制、規(guī)律及其效應(yīng)和調(diào)節(jié)機(jī)制；以及有關(guān)疾病的發(fā)生機(jī)理、診斷與防治的一門學(xué)科。課程內(nèi)容包括課程概論、免疫器官、免疫細(xì)胞、免疫分子、免疫應(yīng)答和臨床免疫學(xué)共五部分。課程目標(biāo)是使學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)免疫學(xué)的基本概念、基本原理和基本技能，了解免疫與健康和疾病的關(guān)系，以便利用免疫學(xué)的基本原理和規(guī)律為臨床相關(guān)疾病的治療提供幫助，為學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程及臨床醫(yī)學(xué)課程奠定理論基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，為免疫學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

1.2課程建設(shè)情況 2016年9月我校《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》課程申報(bào)成為河南省高校精品在線開(kāi)放課程，開(kāi)始建設(shè)。經(jīng)過(guò)課程設(shè)計(jì)、微課制作、資源上傳與發(fā)布等環(huán)節(jié)，于2017年4月建設(shè)完成，并通過(guò)審核，在中國(guó)大學(xué)MOOC上線運(yùn)行。課程網(wǎng)址：http://www.icourse163.org/course/XXMU-1001793016。

課程設(shè)計(jì)：在線開(kāi)放課程重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程管理，課程內(nèi)容按周發(fā)布，因此我們將醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程整合為7周內(nèi)容(表1)，分批發(fā)布。每周發(fā)布的內(nèi)容包括微課視頻、文本或富文本資料、在線測(cè)試、作業(yè)等。

微課制作：微課是在線開(kāi)放課程的最重要的信息載體，也是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)材料[4]。微課具有短小精悍、重點(diǎn)突出等特點(diǎn),適合混合式學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)[5]。我們首先將課程內(nèi)容分解成小的知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作一個(gè)微課，共制作108個(gè)微課視頻。微課視頻采用PPT錄屏錄音方式制作，操作簡(jiǎn)單，但內(nèi)容突出，適合學(xué)習(xí)者使用。微課視頻長(zhǎng)度大多數(shù)在5～10 min，符合人注意力集中時(shí)間的規(guī)律。

資源上傳與發(fā)布：中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)提供了簡(jiǎn)單易用的操作模式，方便操作者上傳和管理課程資源。按照向?qū)Ｊ揭来卧O(shè)置課程團(tuán)隊(duì)、發(fā)布課程介紹頁(yè)、發(fā)布公告、發(fā)布評(píng)價(jià)方式、發(fā)布教學(xué)單元內(nèi)容、設(shè)置討論區(qū)結(jié)構(gòu)。課程團(tuán)隊(duì)包括課程負(fù)責(zé)人和主講教師，每位教師均需要實(shí)名認(rèn)證和發(fā)布個(gè)人主頁(yè)。課程介紹頁(yè)需要設(shè)置課程基本信息、教學(xué)安排、課程介紹、補(bǔ)充信息?；拘畔ㄕn程名稱、所屬大學(xué)、課程分類、課程內(nèi)容類型四個(gè)方面。教學(xué)安排要求設(shè)置課程開(kāi)課時(shí)間、結(jié)束時(shí)間、課時(shí)時(shí)長(zhǎng)、課程負(fù)荷。課程介紹可以設(shè)置課程推介、課程介紹、證書(shū)要求、預(yù)備知識(shí)、課程圖片、課程試看視頻。補(bǔ)充信息可以列出授課目標(biāo)，課程大綱、參考資料、常見(jiàn)問(wèn)題等信息。公告主要用于向?qū)W習(xí)者發(fā)布課程動(dòng)態(tài)、課程計(jì)劃、課程配套資料、課程活動(dòng)通知、課程補(bǔ)充信息等。評(píng)價(jià)方式部分要設(shè)置評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、題型、總分及證書(shū)要求。教學(xué)單元內(nèi)容是課程最重要的部分，先按照章節(jié)設(shè)置目錄，然后上傳微課視頻、富文本、隨堂測(cè)試、討論等教學(xué)資源，再編輯測(cè)試內(nèi)容和作業(yè)內(nèi)容。討論區(qū)版塊為學(xué)生和老師提供了學(xué)習(xí)交流和溝通的平臺(tái)，需要設(shè)置討論區(qū)結(jié)構(gòu)，可按需發(fā)布討論區(qū)公告。

表1課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

Tab.1Designofcoursecontent

WeeksContents1Introduction,Immune organ and tissue2Antigen,Antibody3Complement,Cytokine,leukocyte differentiation antigen and adhesionmolecule,MHC4B lymphocyte,T lymphocyte5APC and antigen processing and presentation,Cellular immune re-sponseinduced by T lymphocyte,Humoral immune response induced by B lymp-hocyte6Innate immune system and innate immune response7Immunological tolerance,Immunoregulation

2 在線開(kāi)放課程的使用情況

2.1課程的推廣 中國(guó)大學(xué)MOOC由網(wǎng)易公司和高等教育出版社聯(lián)合建設(shè)的大型開(kāi)放式在線教育平臺(tái)，在國(guó)內(nèi)擁有較高知名度，注冊(cè)用戶眾多，對(duì)課程的應(yīng)用起到很好的推廣作用[6]。同時(shí)在我校2016級(jí)護(hù)理、藥學(xué)等專業(yè)學(xué)生中推廣使用，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助平臺(tái)和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)，將在線開(kāi)放課程成績(jī)計(jì)入期末綜合成績(jī)中。

2.2課程使用情況 醫(yī)學(xué)免疫學(xué)在線開(kāi)放課程第一學(xué)期共有1 734人選課，其中我校2016級(jí)本科生354人，其他人員1 380人(包括重復(fù)選課8人)。參與課程并獲得成績(jī)的人數(shù)為491人，選課但未提交測(cè)試、作業(yè)和考試，沒(méi)有獲得成績(jī)的人數(shù)為 1 243人。

2.3課程使用效果 從最終成績(jī)來(lái)看，獲得成績(jī)的491人中，優(yōu)秀(85分以上)51人，合格(60～84分)239人，不合格(60分以下)201人。我校2016級(jí)本科生中，優(yōu)秀50人，合格232人，不及格72人；其他人員中優(yōu)秀1人，合格7人，不合格129人(如圖1A)。從成績(jī)對(duì)比可以看出(圖1B)，我校2016級(jí)本科生優(yōu)秀率和合格率均明顯高于其他選課人員，主要原因是在線開(kāi)放課程的使用情況作為形成性評(píng)價(jià)，計(jì)算入期末考核成績(jī)，提高了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性。這也從一方面說(shuō)明強(qiáng)制性措施對(duì)提高在線開(kāi)放課程使用效果的重要影響。

圖1 在線開(kāi)放課程成績(jī)比較分析Fig.1 Comparative analysis of online open course scores

圖2 學(xué)習(xí)過(guò)程比較Fig.2 Comparison of learning process

從學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看(圖2)，每一章節(jié)的微課觀看次數(shù)不等，在38至132次之間，平均約61次，文檔瀏覽在18至135次之間，平均35次。富文本瀏覽82次。參與隨堂討論252人，參與隨堂測(cè)試365人，參與單元測(cè)驗(yàn)平均352人，參與單元作業(yè)平均335人，參加期末考試人數(shù)372人。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，微課和富文本的瀏覽次數(shù)高于文檔，單元測(cè)驗(yàn)、單元作業(yè)和期末考試等與課程考核相關(guān)的項(xiàng)目參與度較高。

從課程討論的參與度來(lái)看，多數(shù)同學(xué)都積極參與了課程的討論交流，在討論區(qū)發(fā)表的主題數(shù)量720個(gè)，回貼數(shù)量2 708個(gè)。討論主題主要是課程內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題和課程使用問(wèn)題。

3 存在問(wèn)題及思考

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的推廣和應(yīng)用是我們長(zhǎng)期思考和努力的方向。我?！夺t(yī)學(xué)免疫學(xué)》課程在2012年建設(shè)成為省級(jí)精品資源共享課[7]，在本科生中推薦使用，并在小范圍內(nèi)試行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，取得了較好的效果[8]。但在使用過(guò)程中存在利用率低、受益面窄、缺少學(xué)習(xí)記錄、重建設(shè)輕使用等問(wèn)題。而新建設(shè)的《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》在線開(kāi)放課程面向全國(guó)的在校學(xué)生和社會(huì)學(xué)員開(kāi)放，適用面廣。選課學(xué)生中不僅有我校的本科生，也有江蘇大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)等多所大學(xué)的學(xué)生，還有一些研究生和準(zhǔn)備考研的學(xué)生。但在課程使用過(guò)程中也遇到一些問(wèn)題。

(1)選課的學(xué)生數(shù)量有限。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)作為醫(yī)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)性較強(qiáng)，需要有一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，不同于大家普遍感興趣的通識(shí)課，因此選課對(duì)象主要是有學(xué)習(xí)需求和意向的學(xué)生。另外免疫學(xué)理論知識(shí)較抽象，難理解、難記憶，很多社會(huì)學(xué)員在觀看和嘗試學(xué)習(xí)數(shù)次后逐漸放棄。因此在課程建設(shè)特別是微課制作中，應(yīng)注意和臨床及生活實(shí)踐結(jié)合，寓教于樂(lè)，增加知識(shí)的趣味性。

(2)在線課程與課堂教學(xué)的融合。線上學(xué)習(xí)和線下教學(xué)融合是很好的教學(xué)模式，但課程進(jìn)行過(guò)程中，平臺(tái)不提供所有選課學(xué)員的詳細(xì)信息，只列出了參與測(cè)驗(yàn)和作業(yè)的學(xué)員信息，教師不能掌握每位學(xué)員線上學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋到課堂教學(xué)中。為了彌補(bǔ)在線開(kāi)放課程的不足，我們建立了QQ學(xué)習(xí)群，討論溝通在使用在線開(kāi)放課程中所遇到的問(wèn)題。

(3)學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)問(wèn)題。學(xué)員在注冊(cè)中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)站后可以設(shè)置個(gè)人的學(xué)號(hào)、姓名、學(xué)校等信息，但教師管理賬戶不顯示學(xué)生學(xué)號(hào)和學(xué)校信息，給學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)造成很大不便。為解決此問(wèn)題，我們通過(guò)QQ群通知學(xué)生將昵稱改為學(xué)號(hào)，從而與本校學(xué)生名單對(duì)應(yīng)。

(4)在線開(kāi)放課程成績(jī)的認(rèn)可度不夠。通過(guò)在線開(kāi)放課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員可以獲得課程優(yōu)秀或合格證書(shū)，但其在學(xué)校的課程體系中不計(jì)算學(xué)分。增加學(xué)分互認(rèn)可以很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(5)在線開(kāi)放課程工作量計(jì)算問(wèn)題。在線開(kāi)放課程的建設(shè)耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，而課程的正常運(yùn)行和維護(hù)更離不開(kāi)教師的辛勤付出。在線開(kāi)放課程的工作量如何納入到教學(xué)工作量中，促進(jìn)教師的積極性，也是需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

4 小結(jié)與展望

我校《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》課程首次采用在線開(kāi)放課程和線下課堂教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行，取得了較好的效果，在線開(kāi)放課程對(duì)課堂教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用。我校醫(yī)學(xué)免疫學(xué)在線開(kāi)放課程已經(jīng)順利運(yùn)行一學(xué)期，第二學(xué)期選課人數(shù)達(dá)5 000余人。在線開(kāi)放課程使用過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)一些具體問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，更好促進(jìn)在線開(kāi)放課程與課堂教學(xué)的深度融合，提高教學(xué)質(zhì)量，將是我們今后努力的方向。