臧仁峰 魏帥

摘 要 高中地理教學(xué)內(nèi)容繁多，涉及領(lǐng)域廣闊，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)科思維綜合能力。在教學(xué)中充分利用視頻資源，通過聲音、圖像等方式，將自然生態(tài)與人文環(huán)境展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有身臨其境的感覺，教學(xué)效果會(huì)更好。

關(guān)鍵詞 視頻資源；高中地理；微視頻；信息技術(shù)；信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）05-0060-03

1 前言

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式因教學(xué)手段有限，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和熱情不足。為改變這一現(xiàn)狀，在高中地理教學(xué)中引入視頻資源，進(jìn)行視頻教學(xué)，可有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取的興趣和知識(shí)量。圖像可以幫助學(xué)生更好地理解各類抽象問題，幫助學(xué)生感性地理解各類學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。視頻資源中可以有效模擬動(dòng)畫，演示過程，吸引學(xué)生的注意力，有效提升教學(xué)的課堂效率[1]。本文主要探討視頻資源開發(fā)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用情況。

2 地理視頻資源的含義

近年來，信息化浪潮席卷全球，社會(huì)的發(fā)展需要信息技術(shù)的巨大推動(dòng)，人們的工作及生活方式均受到深刻影響，社會(huì)的生產(chǎn)方式也發(fā)生較大變革。各行各業(yè)均引入信息化技術(shù)，從而使自身產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出嶄新的面貌，甚至影響了整個(gè)國民教育體系。教育對(duì)社會(huì)未來的發(fā)展影響重大，其方式只有與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展，可以為社會(huì)做出重大貢獻(xiàn)的人才，故在教育行業(yè)開展信息化勢(shì)在必行。學(xué)校教育中最基本也是最中心的環(huán)節(jié)就是課堂教育，故課堂教育需要重構(gòu)信息技術(shù)，教師也需要將信息時(shí)代的成功展示于課堂教學(xué)中。

地理視頻資源是指在教學(xué)過程中借助的各項(xiàng)具有較高教學(xué)價(jià)值的信息資源綜合體，這些信息含聲、光、影、形、網(wǎng)絡(luò)微視頻等多重資源?，F(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展飛速，其在高中教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。高中地理教師可以自行構(gòu)建符合自己教學(xué)特點(diǎn)的視頻資源庫，從而保證在教學(xué)過程中，使用該資源庫可以有效提升教學(xué)效率。目前，在高中地理教學(xué)中廣泛應(yīng)用的素材主要是影片、紀(jì)錄片、新聞等，其中新聞與紀(jì)錄片主要是地理和生活實(shí)踐的真實(shí)寫照。應(yīng)用它，能夠開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生地理思維及地理素養(yǎng)。

除上述資源外，地理教師還可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，進(jìn)行一些微視頻的錄制，講解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，重點(diǎn)放在不理解的部分，以提高課堂的教學(xué)效率。值得一提的是，教師在進(jìn)行視頻資源的獲取時(shí)，需注意知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題[2]。

3 高中地理課堂教學(xué)中視頻資源開發(fā)利用的信息意義

構(gòu)建信息化地理課堂 高中地理課程要求具備和諧統(tǒng)一的基礎(chǔ)性和時(shí)代性，且應(yīng)在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)。教學(xué)時(shí)，多為學(xué)生展示實(shí)時(shí)、生活性的新聞、電視等相關(guān)素材，使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性。同時(shí)，利用視頻資源輔助地理教學(xué)時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，形成他們自己的獨(dú)特見解和批判性的思維，讓學(xué)生不僅可以活學(xué)活用地理知識(shí)，而且培養(yǎng)探究精神，這對(duì)他們的未來發(fā)展意義重大。

深化教師對(duì)地理視頻資源的認(rèn)識(shí)，提升其信息素養(yǎng) 學(xué)校雖然引進(jìn)了投影儀、幻燈片、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備，但很多教師缺乏對(duì)信息技術(shù)的了解，對(duì)相關(guān)設(shè)備的使用技術(shù)能力不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)中雖然投入較高，但教學(xué)效果仍然不理想。而本文詳細(xì)介紹了視頻資源的相關(guān)知識(shí)，在教學(xué)中結(jié)合案例進(jìn)行闡述，從而加深教師對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，自身信息素養(yǎng)得到顯著提升。

4 高中地理課堂教學(xué)中視頻資源開發(fā)利用的作用

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接受到其對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣的影響。為了增強(qiáng)地理教學(xué)效果，地理教師需要為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過視頻資源播放一些相關(guān)的地理知識(shí)視頻，為課堂注入一些新鮮的氣息，打破課堂沉悶的氣氛，使課堂教學(xué)由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，抽象轉(zhuǎn)化為具體，復(fù)雜轉(zhuǎn)化為簡單，課堂表現(xiàn)力得到顯著增強(qiáng)。如在進(jìn)行氣象災(zāi)害相關(guān)知識(shí)講解時(shí)，教師可先播放臺(tái)風(fēng)、狂風(fēng)暴雨及狂風(fēng)過后的相關(guān)視頻，在學(xué)生注意力、興趣被完全激發(fā)后，再進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。這樣一來，學(xué)生愿意去了解臺(tái)風(fēng)相關(guān)知識(shí)，堅(jiān)定治理臺(tái)風(fēng)的信心，自覺思考，最終有效增強(qiáng)課堂效果[3]。

有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)的依據(jù)為教材，課堂教學(xué)內(nèi)容的唯一來源也是教材，單純的教學(xué)活力不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)點(diǎn)趣味性降低。而利用視頻資源輔助教學(xué)，由教師收集相關(guān)信息制作成視頻后，利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行視頻資料展示，無趣味的文字知識(shí)被轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的語言、圖像信息，課堂的信息量增加，課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生理解知識(shí)更方便，教學(xué)效率更高。

如在進(jìn)行“旅游景觀欣賞”教學(xué)時(shí)，教師可以先播放展示祖國大好山河的視頻，讓學(xué)生對(duì)旅游景觀的基本要求有了大致掌握，觀看視頻時(shí)有身臨其境的感受，不僅豐富了課堂內(nèi)容，也活躍了課堂氛圍。

利用視頻資源進(jìn)行地理教學(xué)，教學(xué)方式從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心及主體，教學(xué)課堂更加生動(dòng)形象，學(xué)生的好奇心與求知欲被大大激發(fā)，其處于一個(gè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛说膱@丁[4]。

提升高中生的地理知識(shí)素養(yǎng) 地理知識(shí)素養(yǎng)是指學(xué)生在接受了一段時(shí)間的地理知識(shí)學(xué)習(xí)后，逐漸形成一種穩(wěn)定的心理品格，這種品格保證人們?cè)谌粘Ｉ钆c實(shí)踐中發(fā)揮更好的作用。將視頻資源應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，教師可以通過視頻資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸向積極主動(dòng)方面轉(zhuǎn)移。此外。視頻資源還可以擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，學(xué)生處于一種生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，可以更好地掌握地理知識(shí)，其對(duì)地理知識(shí)的探索興趣逐漸增強(qiáng)，地理素養(yǎng)得到更好的提升[5]。

5 高中地理課堂教學(xué)中視頻資源的運(yùn)用策略

選擇合適的地理視頻資源 當(dāng)今社會(huì)信息高度發(fā)達(dá)，很多學(xué)科的教學(xué)均使用了視頻資源。這要求教師在教學(xué)時(shí)精心選擇合適的教學(xué)視頻資源，從而使教學(xué)效果得到顯著的增強(qiáng)。一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)可以對(duì)應(yīng)多個(gè)教學(xué)視頻資源，教師需要思考選擇最佳的視頻資源，以保證最佳的教學(xué)效果。教師在進(jìn)行視頻資源的選取時(shí)，需明確教學(xué)目的，選擇的視頻資源應(yīng)盡可能在教學(xué)中發(fā)揮積極效應(yīng)，保證每一位學(xué)生都可以接觸典型的教學(xué)資源，保證其能得到德智體美勞的全面發(fā)展，保證其所獲取的地理知識(shí)價(jià)值更高。選取視頻資源時(shí)應(yīng)注重其科學(xué)性，在進(jìn)行多方查證和比較后再引入課堂，以保證教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。此外，還需遵循因地因時(shí)原則，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大限度的提升[6]。

利用視頻資源增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，形成主觀印象 地理知識(shí)的特點(diǎn)為綜合性、復(fù)雜性強(qiáng)，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，無法直接觀察和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中不能清晰地理解一些地理概念和原理。這個(gè)問題經(jīng)視頻資源教學(xué)可以得到有效解決。在視頻教學(xué)中，可以利用視頻直接展示各類抽象的地理知識(shí)，結(jié)合教師的講解，讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)各種地理事物，對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知度更高。

如在講解“自然地理環(huán)境差異”知識(shí)時(shí)，教師先通過視頻資料對(duì)不同地區(qū)的地理實(shí)景進(jìn)行展示，例如：北方飄雪與南方陽光和煦的對(duì)比，可以幫助學(xué)生進(jìn)行緯度差異的理解；荒漠與草原的對(duì)比，幫助學(xué)生理解內(nèi)陸自然帶存在的差異。運(yùn)用視頻資源對(duì)各種地理知識(shí)進(jìn)行鮮明對(duì)比，學(xué)生更好地理解了地理各要素之間的差異，課堂的教學(xué)效果更好[7]。

教師在選擇教學(xué)視頻時(shí)，要保證整個(gè)視頻有較強(qiáng)的針對(duì)性，視頻內(nèi)容可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行德智體美勞的全面發(fā)展，每位學(xué)生均可以接受典型的教學(xué)資源，獲得的地理知識(shí)價(jià)值更高。地理教師在選擇視頻資源時(shí)，要遵循因地因時(shí)的原則，視頻的科學(xué)性強(qiáng)，具有一定的趣味性，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[8]。

運(yùn)用合適的播放方式增強(qiáng)高中地理課堂的教學(xué)效果 教師在選擇了合適的視頻資源后，并不能隨意播放。播放應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行，要做到播放時(shí)機(jī)選擇合適，播放進(jìn)度合適。視頻要能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，保證視頻資源能真正發(fā)揮增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的作用。

高中課業(yè)任務(wù)繁重，但教學(xué)課時(shí)有限，故教師在教學(xué)中不應(yīng)該隨意進(jìn)行視頻資源教學(xué)，應(yīng)該選擇最佳的時(shí)機(jī)播放視頻資源。視頻要長短適宜，可以合理分布在不同的教學(xué)時(shí)段，讓學(xué)生有充分的獨(dú)立思考的能力。

高中教師還要考慮的一個(gè)問題，是地理視頻資源如何播放才是最有效果的。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教師要采取不同的播放、講解方式。如教學(xué)形式可以是邊播放邊教學(xué)、先播放后教學(xué)、先教學(xué)后播放等，具體選擇何種形式，需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中靈活選擇[9]。

高中地理教師還應(yīng)使視頻資源可以在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中播放。高中地理教學(xué)課堂由多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成，教師在不同的環(huán)節(jié)播放視頻，可以取得不同的教學(xué)效果。例如：課前播放視頻資源，可以引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行課前相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)；導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放視頻資源，可以引導(dǎo)學(xué)生更快地進(jìn)入教學(xué)上課的狀態(tài)；講解課堂知識(shí)點(diǎn)時(shí)播放視頻資源，可以將教師講解的抽象知識(shí)具象化，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更高，課堂教學(xué)質(zhì)量更好[10]。

6 小結(jié)

將視頻資源應(yīng)用在地理知識(shí)教學(xué)中，不僅可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)課堂的教學(xué)形式和內(nèi)容起到豐富的作用，在地理教學(xué)中意義重大。因此，高中地理教師在教學(xué)應(yīng)大力采用視頻資源，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

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