蔡國鋒

自主學習指的是教師從教學的主體轉化為學生學習的指導者，促使學生從學習的聽從者轉化為學習的主體?！墩Z文課程標準》提出，語文教學要倡導自主、合作、探究的學習方式。在高中語文教學中，教師要將理論層面的研究轉化為實際的教學行為，利用各種教學策略促使學生更積極地展開自主學習。

一、主題探究，學會與人合作

主題探究學習能促使學生發(fā)展各方面的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、制定計劃的能力和解決問題的能力。教師可以組織學生參加各種不同主題的探究活動，在活動中和其他同學進行互動討論，學會如何和他人進行交流合作，進而提高探究的效果。

《雨巷》學習重點在于讓學生體會作者如何運用意象展現(xiàn)出特殊的朦朧美，并嘗試探索這些意象所隱藏的特定內(nèi)涵。教師在教學中為了讓學生提高探究能力，可以組織其展開主題探究。在探究活動中，學生可以和同伴形成小組，搜索其他同類型的詩歌，并嘗試將詩歌中的意象拿出來進行分析，最后總結出詩歌意象的特點。在此活動中，學生要學會和其他同學進行合作，要一起擬定拓展閱讀的詩歌篇目，還要一起搜索有關的資料，從中找到有助于探究的信息后，還要積極和同伴進行分享。如有學生發(fā)現(xiàn)不少詩歌中的意象都具有象征意義，如像丁香一樣結著愁怨的姑娘可以理解為是一種追求而不可得的人生理想。還有學生認為探究詩歌的意象要適當?shù)亓私庖幌伦髌返膭?chuàng)作背景。學生在討論后覺得應該將兩者結合起來，這樣能讓探究更加深入。最后學生總結認為作者生活在黑暗的社會中，對人生有追求但是不可得，因此才會在詩歌中運用“丁香”這樣有特定象征意義的意象。

探究性學習在內(nèi)容上具有開放性，學生可以主動和同伴討論感興趣的方面，并圍繞其進行主題探究。同時，探究性學習也是自主性的學習，學生必須通過自主實踐才能完成探究任務。在此過程中，學生的問題意識和創(chuàng)新精神都能有所提高。

二、課外拓展，培養(yǎng)遷移能力

自主學習不只可以在課堂上進行，也可以在課堂外進行，教師要組織學生進行課外拓展學習，以此培養(yǎng)學生的遷移能力。教師可以讓學生在課外練習中通過各種方式鞏固學到的知識，這樣便促使學生完成了能力遷移。

在學生學習了《念奴嬌·赤壁懷古》后，為了促使學生進行能力遷移，教師可以組織學生開展課外拓展活動。在活動中安排學生搜索和“赤壁”有關的其他作品，如《赤壁賦》等，然后將兩者放在一起進行對比分析，嘗試用分析《念奴嬌·赤壁懷古》的方法分析其他的文章。如有學生從景物描寫、展現(xiàn)的歷史人物等各種不同的角度展開了對比探究。雖然兩者都寫了赤壁的景色，但是寫作方法卻截然不同?！赌钆珛伞こ啾趹压拧飞习氩糠旨袑懢拔?，目的是襯托下半部分的人物形象，因此寫得較為豪放雄麗。但是《赤壁賦》寫的是夜游的場景，主要展現(xiàn)的是閑適的心情，因此在寫景方面也體現(xiàn)出這樣的特點。此外，還有學生提出在用典方面，《念奴嬌·赤壁懷古》選擇的是周瑜，寫的是其雄圖霸業(yè)，但是《赤壁賦》寫的卻是曹操，是被周瑜打敗的人，襯托了內(nèi)心的感慨，即使曹操這樣的一代霸主也會遭遇赤壁之戰(zhàn)的慘敗，那么其他人更難以逃脫自己的命運。在對比分析中，學生得到了能力遷移，學會了如

何自主進行拓展閱讀。

課外拓展活動能促使學生在有限的時間內(nèi)最大化地獲得知識。教師可以引導學生圍繞重點知識進行課外拓展訓練，并鼓勵學生逐步學會自主進行拓展學習，久而久之，學生能養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、組織實踐，激活應用意識

《語文課程標準》提出，在語文教學中教師要引導學生積極參與實踐活動，學習認識社會和自我，進而學會規(guī)劃自己的人生，最終走向自立。

在學習了《雷雨》一文后，教師可以組織學生展開實踐活動，嘗試將此劇本排練成話劇。在這樣的活動中，學生自主進行表演，要在表演中展現(xiàn)出自己對于人物的個性化思考。如有的學生在展現(xiàn)周樸園的形象時主要體現(xiàn)的是一種冷酷之情，但是有的學生則在周樸園和魯侍萍見面時讓周樸園體現(xiàn)出了片刻的溫柔。在表演過后，教師引導學生圍繞這一點進行了討論，探討哪一個小組的表演更符合人物的性格。學生在分析劇本后認為，周樸園其實對魯侍萍有一定的情感，但是其身份決定了其必須要冷漠，因此展現(xiàn)片刻的溫柔其實還比較符合劇本的原意。在這一次的自主表演中，教師給了學生更多自由選擇的權利，學生可以在實踐活動中搜索更多信息，了解曹禺作品的特點，還可以在欣賞《雷雨》影視劇作品的過程中找到靈感。在自主活動中，學生都在表演中加入了自己的個性化理解。

學者胡燕在研究中指出，在高中語文學習中，光靠課堂學習和書本知識遠遠不夠，教師要組織學生圍繞社會時事進行相關的實踐活動，在團隊分工合作中增長才干。

在高中語文教學中，教師要積極構筑自主學習的語文課堂，讓學生在輕松活潑的氛圍中積極展開自主學習。同時，教師還要引導學生連通課堂內(nèi)外，在拓展和實踐中進一步強化所學知識。這樣的學習才能促使學生更好地發(fā)展個性，健康成長。

作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學（226300）