劉會(huì)然

【摘要】提高小學(xué)生的聽(tīng)力水平，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)英語(yǔ)教師要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)的良好平臺(tái)，幫助學(xué)生養(yǎng)成每天練習(xí)聽(tīng)力的習(xí)慣。促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科自信心的建立，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 口語(yǔ)訓(xùn)練

在英語(yǔ)教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)小學(xué)生在聽(tīng)力方面的訓(xùn)練效果，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生向縱深方向提升能力，在聽(tīng)力訓(xùn)練的內(nèi)容安排方面，要從易到難，逐漸加重任務(wù)量，逐漸加深難度。讓學(xué)生可以體驗(yàn)到不斷進(jìn)步的喜悅。

一、小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的訓(xùn)練不夠重視，尤其在小學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)力訓(xùn)練中給予的時(shí)間和重視度都不夠。很多教師只是抓基礎(chǔ)的單詞，語(yǔ)法短語(yǔ)等內(nèi)容的教學(xué)。聽(tīng)力的學(xué)習(xí)更多交給家長(zhǎng)去監(jiān)督，這樣的方式效果不佳。所以，這就造成了這樣的現(xiàn)象，很多學(xué)生由于家長(zhǎng)太過(guò)于忙碌，或者英語(yǔ)水平有限，在監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)候，執(zhí)行的不到位，就使得這些學(xué)生從一開(kāi)始就沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，聽(tīng)得少自然也就聽(tīng)不懂了，而且有些學(xué)生由于家長(zhǎng)比較用心，他們的成績(jī)就會(huì)比較好，英語(yǔ)的綜合素質(zhì)也會(huì)比較高。所以，這就提示教師不能一味的將訓(xùn)練的主導(dǎo)權(quán)交給家長(zhǎng)，因?yàn)榧议L(zhǎng)也會(huì)有自己的工作，也有自己所忙碌的內(nèi)容。要盡可能選擇在學(xué)校早讀的時(shí)機(jī)，利用課上的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力的練習(xí)。

二、在聽(tīng)力訓(xùn)練中要注重，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素養(yǎng)

訓(xùn)練聽(tīng)力要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則。我在學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的開(kāi)始階段就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。在聽(tīng)力練習(xí)中，很多學(xué)生都會(huì)把注意力集中到某一個(gè)詞上，這樣的注意力分配方法就是得他們?cè)谶M(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)候，精力過(guò)度集中，從而在一些關(guān)鍵的連讀閱讀等方面，浪費(fèi)的精力過(guò)多，而且，可能造成聽(tīng)力整體意思的斷層。如此一來(lái)，就使得學(xué)生聽(tīng)不準(zhǔn)，聽(tīng)不懂，他們心里邊就會(huì)著急，就會(huì)喪失信心，所以，教師在傳授學(xué)生正確方法的同時(shí)，也要注意去調(diào)節(jié)他們的心理狀態(tài)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要方法對(duì)路，訓(xùn)練到位。我們的聽(tīng)力水平都可以提高上來(lái)，都可以達(dá)到一個(gè)較高的水平。

心理學(xué)研究表明，精神狀態(tài)一直扮演著一個(gè)重要組成部分，不管從事什么活動(dòng)，或開(kāi)展什么樣的工作。在聽(tīng)力的過(guò)程中，良好的精神狀態(tài)，有利于學(xué)生提高聽(tīng)力理解能力。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，幫助他們?cè)鰪?qiáng)勇氣，戰(zhàn)勝困難。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，要及時(shí)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們?cè)綉?zhàn)越勇。建立起來(lái)對(duì)自己的積極評(píng)價(jià)。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生的心理素質(zhì)，可以起到非?；A(chǔ)的作用。一名小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，一開(kāi)始建立自信，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，他們就可以有克服困難的勇氣，他們會(huì)更加相信自己，而不是遇到挫折就一蹶不振。

三、進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，要建立和諧民主的英語(yǔ)教學(xué)氛圍

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂上的時(shí)間并不是非常充裕，不過(guò)教師也要充分利用好課堂的時(shí)間，讓有限的時(shí)間獲得最大的產(chǎn)出。為了讓小學(xué)生都能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓他們?cè)诼?tīng)力的訓(xùn)練中感到更加輕松，教師就要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。隨著學(xué)習(xí)得進(jìn)一步深化，教師在課堂上就要盡可能的用已經(jīng)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，來(lái)組織正常的教學(xué)活動(dòng)，這樣反復(fù)的刺激，就可以讓學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容更加熟悉。實(shí)際上也是教師給學(xué)生盡可能創(chuàng)設(shè)了更多的聽(tīng)力環(huán)境氛圍，為了達(dá)到更好的效果，教師可以提前進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)，而且教師要堅(jiān)持在每次課的時(shí)候，都要用到這些方法，經(jīng)常用英語(yǔ)的環(huán)境，讓學(xué)生反復(fù)的聽(tīng)，反復(fù)地練，堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)了，師生之間就會(huì)越來(lái)越默契，就會(huì)養(yǎng)成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熟悉感，他們的語(yǔ)感會(huì)增強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)的自信也會(huì)提高。比如，在上課剛開(kāi)始5分鐘內(nèi)，規(guī)定為“Free talk”自由對(duì)話時(shí)間，可安排師生對(duì)話，或同學(xué)間問(wèn)答，這種訓(xùn)練形式靈活多變。問(wèn)答中，學(xué)生的情緒是緊張而興奮的，能使他們迅速進(jìn)入英語(yǔ)角色，沉浸在濃厚的英語(yǔ)氛圍中。在這樣的練習(xí)中，學(xué)生的情緒非常高昂，他們非常投入的參與到這些活動(dòng)中，既鍛煉了自己的聽(tīng)力，又復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，建立起來(lái)對(duì)于英語(yǔ)這門學(xué)科的好感和自信。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師需要有一定的計(jì)劃，采用多種方式刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，讓他們?cè)诜磸?fù)的聽(tīng)，反復(fù)的練的過(guò)程中，逐漸掌握英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)律，使得他們的英語(yǔ)水平獲得全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]時(shí)金如.基于游戲技術(shù)的小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2016.

[2]劉建彬.外籍教師在小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)中的作用研究[D].四川師范大學(xué)，2015.

[3]周

祎.借助聽(tīng)力材料促進(jìn)小學(xué)高段英語(yǔ)聽(tīng)讀結(jié)合的實(shí)踐研究[D].杭州師范大學(xué)，2015.

[4]湯冬玲.詞塊教學(xué)法對(duì)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的影響的實(shí)驗(yàn)研究[D].廣州大學(xué)，2013.