袁文福

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算可以說是占據(jù)了很大一部分空間的教學(xué)內(nèi)容，它是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。優(yōu)化計算教學(xué)，提升學(xué)生計算能力，對于夯實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生思維能力等都有十分關(guān)鍵的作用。

關(guān)鍵詞：計算教學(xué) 計算能力 算理

引 言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對于運算能力培養(yǎng)的價值做出了明確闡釋，并且對學(xué)生的計算能力培養(yǎng)提出了明確的要求。訓(xùn)練學(xué)生掌握一定的計算能力，不僅有利于新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，還有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的奠定。為此，本文將從計算能力對于小學(xué)生的重要意義入手，分析如何優(yōu)化計算教學(xué)，提升學(xué)生的計算能力。

一、計算能力對于小學(xué)生的重要意義

培養(yǎng)計算能力，能夠提升學(xué)生日常生活中對于計算的熟練度，也能夠為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)，因此其意義十分重大。

1、提升學(xué)生日常生活中對于計算的熟練度。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活是息息相關(guān)的。在學(xué)生的日常生活中，自然少不了計算，比如在買文具、買食物的時候，經(jīng)常需要進(jìn)行計算。能不能正確計算將直接影響到解決實際問題的結(jié)果，能不能合理計算關(guān)系到解決實際問題的效率。因此培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，對于學(xué)生今后的生活是十分關(guān)鍵的。

2、為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出計算能力的培養(yǎng)在整個數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，大多是以數(shù)字和計算為主，因此提升學(xué)生的計算能力，有利于為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)，有利于促進(jìn)學(xué)生后面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

二、如何優(yōu)化計算教學(xué)，提升學(xué)生的計算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，要想提升學(xué)生的計算能力，夯實學(xué)生的計算基礎(chǔ)，有很多種途徑。筆者在日常教學(xué)中，也不斷地探索，下面筆者將從強調(diào)算理的掌握、結(jié)合生活的情境、強化課后的練習(xí)這三個方面著手展開研究。

1、強調(diào)算理的掌握。對于計算來說，算理是非常關(guān)鍵的一項內(nèi)容，掌握和弄清了算理，就有利于提升計算能力。目前，一些教師在教學(xué)中存在著重結(jié)果輕思維、重法則輕算理的做法，導(dǎo)致學(xué)生雖然是算對了，但是并不知其所以然。這長久來看并不利于學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。為此，教師需要改革教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生對于算理的掌握，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，在形象思維和數(shù)學(xué)抽象之間架一座橋梁，充分發(fā)揮學(xué)具操作的作用。比如，教學(xué)“9加幾”的相關(guān)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生了解算理，教師可以讓學(xué)生利于小棒來親自動手操作，得出湊十法，從而有利于為學(xué)習(xí)進(jìn)位加退位減打牢基礎(chǔ)。

2、結(jié)合生活的情境。前文提到，數(shù)學(xué)與生活是密切相關(guān)的，數(shù)學(xué)是源于生活的。為此，教師在教學(xué)時，應(yīng)該注意結(jié)合生活的情境，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)并不是一門抽象無趣的課程，它是非常有用的，從而激發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際探索的興趣。我們從教材中可以發(fā)現(xiàn)，從一年級數(shù)的認(rèn)識，到六年級的分?jǐn)?shù)乘除計算，都與生活有著不可分割的影響。教師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中積極地進(jìn)行計算和解答。

例如，教學(xué)平均分的相關(guān)內(nèi)容時，教師利用日常生活中常見的分糖果的情境進(jìn)行了導(dǎo)入。首先，教師拿來了8塊糖，叫兩名學(xué)生上講臺來，將糖分給他們。首先，給了A學(xué)生6塊糖，B學(xué)生兩塊糖，之后問學(xué)生分配是否平均。學(xué)生自然會覺得不公平。于是，教師從A學(xué)生那里拿了1塊糖分給B學(xué)生，這樣A有5塊，B有3塊。學(xué)生認(rèn)為這依然不公平。于是，教師詢問如何使A和B的糖分的一樣多。一名學(xué)生回答：“再將A的糖拿1塊給B?！苯處熣兆鲆院螅l(fā)現(xiàn)A有4塊糖，B有4塊糖。至此，學(xué)生認(rèn)為分配是公平的，因為兩名學(xué)生手里的糖一樣多。在這個過程中，教學(xué)之初運用生活情境可有趣的將生活情境與數(shù)學(xué)知識融合到一起，吸引學(xué)生的注意力，在課后運用此方法，還可以使學(xué)生形成直觀的感受，鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。而學(xué)生也在分糖的過程中了解了什么樣才是平均分，了解了如何通過加減法進(jìn)行平均分。

3、強化課后的練習(xí)。對于計算而言，只有做夠了一定的練習(xí)，才能掌握得更熟練。很多時候，學(xué)生雖然掌握了算法，但是沒有進(jìn)行一定的訓(xùn)練，如此以來對于知識點很容易忘記，混淆，或者不知道如何下手。為此，教師一定要強化課后的練習(xí)，要通過練習(xí)來促使學(xué)生掌握更扎實的算理和算法，提升學(xué)生計算能力。

（1）強化口算訓(xùn)練?？谒隳芰κ怯嬎隳芰Φ囊淮髽?gòu)成部分，也是學(xué)生計算能力的基礎(chǔ)，課后教師應(yīng)該布置一些簡單的練習(xí)，或者布置一些口算題卡，要求學(xué)生口算，來培養(yǎng)學(xué)生口算能力。

（2）強化筆算訓(xùn)練。筆算是計算的關(guān)鍵，在小學(xué)階段，大多數(shù)的數(shù)學(xué)習(xí)題都是要求學(xué)生列豎式筆算。而且學(xué)生在列豎式的時候也很容易出錯，尤其是容易粗心。為此，教師在課后習(xí)題的布置時，要注重對筆算的訓(xùn)練。

（3）強化簡算訓(xùn)練。簡算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點，利用運算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，是計算的過程簡化、簡潔的方法。簡算是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、善于發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計算效率，發(fā)展計算能力的重要手段。為此，教師應(yīng)該不斷強化簡算訓(xùn)練，尤其是對于簡便計算方法的教學(xué)中，也要多安排一些簡算練習(xí)，由于簡算練習(xí)多會涉及到加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律與分配律等，因此教師要注意幫助學(xué)生多復(fù)習(xí)這幾條運算定律，體驗簡算的便捷與準(zhǔn)確，提高計算的效率。

三、結(jié)語

以上，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，就如何優(yōu)化計算教學(xué)，提升計算能力展開了研究。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的計算能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)和重要內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要途徑。為此，教師在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該對學(xué)生多一些期望與鼓勵，多一些訓(xùn)練與培養(yǎng)，要采取科學(xué)、靈活且有一定力度的訓(xùn)練方式，切實提升學(xué)生的計算能力。學(xué)生的計算能力普遍得以提高，教師后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)自然就會更為輕松、高效。

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