劉秀球

【摘 要】核心素養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的重要指導(dǎo)，也是新課改理念下的高頻詞匯。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在著諸多的問(wèn)題，難以有效提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)教學(xué)方法單一刻板，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。因此，在核心素養(yǎng)視角下，積極構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，以學(xué)生為主體，實(shí)施個(gè)體化指導(dǎo)，全面提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

【中圖分類號(hào)】O1-0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8437（2018）04-0143-01

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)灌輸性的教學(xué)方法忽略了學(xué)生的主體性，教師按照教學(xué)規(guī)劃及自身經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)工作，使數(shù)學(xué)課堂變得死氣沉沉缺乏創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生興趣不高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)。在新課改理念下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，積極構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題給予針對(duì)性的輔導(dǎo)，全面提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[1]。

1 樹(shù)立科學(xué)教學(xué)觀念

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往以結(jié)果為導(dǎo)向來(lái)開(kāi)展教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)?？茖W(xué)教學(xué)觀的樹(shù)立是建立在高效的教學(xué)方法上，而有效地教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種基本途徑。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師必須樹(shù)立科學(xué)教學(xué)觀，采用多元化的教學(xué)方式，全面提升學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的求知欲和探究欲。比如在“勾股定理”的教學(xué)實(shí)踐中，教師不應(yīng)該直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公式的認(rèn)知，而應(yīng)該先讓學(xué)生自主探究直角三角形各條邊的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自主探究計(jì)算出“直角三角形的斜邊是兩條直角邊的平方和”時(shí)，教師再轉(zhuǎn)換到“勾股定理”的學(xué)習(xí)中。這樣的教學(xué)方法，也能夠激發(fā)他們的求知欲。

2 實(shí)行個(gè)性化指導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的人在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)較大的差異，也可能會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生等層次劃分。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師若仍采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，顯然難以提升全部學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)。一方面，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生差異化的基礎(chǔ)，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)工作，既要保障教學(xué)的整體性，也要保障教學(xué)的個(gè)性化。比如：教師鼓勵(lì)優(yōu)等生積極拓展和延伸數(shù)學(xué)知識(shí)，在鞏固和強(qiáng)化已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)探索一些難度較大的數(shù)學(xué)題目，這有助于開(kāi)發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力。對(duì)于中等生，教師要幫助他們找到自身存在的問(wèn)題，在“扶弱固強(qiáng)”的基礎(chǔ)上，快速夯實(shí)基礎(chǔ)，盡快向優(yōu)秀靠攏。對(duì)于后進(jìn)生，教師應(yīng)該幫助他們分析成績(jī)落后的緣由，實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，幫助他們鞏固基礎(chǔ)，尋求突破[2]。

3 培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)鍵要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生具有了問(wèn)題意識(shí)，就說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始積極動(dòng)腦和深入思考。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，關(guān)鍵在于培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。一方面，在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要適時(shí)提問(wèn)?？茖W(xué)地提問(wèn)，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，可以幫助學(xué)生衍生出新的問(wèn)題。作為教師應(yīng)該適當(dāng)提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答問(wèn)題，并在回答問(wèn)題的過(guò)程中，提出自己的見(jiàn)解[3]。另一方面，教師還應(yīng)該運(yùn)用小組討論的教學(xué)方式，營(yíng)造熱烈的討論氛圍。在講解新題目時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生已學(xué)知識(shí)，適當(dāng)歸納出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論。學(xué)生在討論與分享中，能夠獲得比較全面地認(rèn)知。

4 構(gòu)建高效評(píng)價(jià)策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要建立在科學(xué)評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上。長(zhǎng)期以來(lái)，教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕暮饬繕?biāo)準(zhǔn)，這種僵化落伍的評(píng)價(jià)方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該采用多元化的評(píng)價(jià)方式，積極構(gòu)建高效評(píng)價(jià)策略。一方面，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)該采用過(guò)程評(píng)價(jià)，注重學(xué)生在數(shù)學(xué)認(rèn)知及探究過(guò)程中的情感養(yǎng)成、能力培養(yǎng)等。另一方面，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)質(zhì)量一并納入考評(píng)體系中，科學(xué)全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙美玲.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2017（37）.

[2]崔春艷.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].中國(guó)校外教育旬刊，2016（12）.

[3]鄭瀝泉.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的探討[J].理科考試研究：初中版，2017（24）.