丁國華　王雪梅

摘要：心理健康教育是教育過程中不可忽略的一部分，學(xué)生的心理健康對其學(xué)習(xí)效率和未來發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。心理健康教育開展的主要對象是青少年團(tuán)體，我國的青少年生長于改革開放的過程之中，不可避免地會受到現(xiàn)代化進(jìn)程帶來的影響，而這也導(dǎo)致我國青少年心理健康總體呈現(xiàn)出不健康的狀態(tài)，所以對青年開展心理健康教育就顯得尤為必要。然而，現(xiàn)階段高職院校在心理教育的實(shí)際應(yīng)用方面還存在不足，實(shí)際效果往往低于教育預(yù)期。因此，本文將對高職院校心理健康教育中存在的問題進(jìn)行分析，以求提高其相關(guān)教育能力，進(jìn)而更好地維護(hù)學(xué)生的心理健康。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生；心理健康；教育實(shí)效性

心理健康教育在我國的發(fā)展時(shí)間并不長，自二十世紀(jì)八十年代起到現(xiàn)今，僅僅只有三十余年時(shí)間。在這段時(shí)間內(nèi)，心理健康教育從無到有，從單一到全面，其在推動學(xué)生身心健康發(fā)展中起到的作用是毋庸置疑的。但是，近年來頻繁出現(xiàn)的校園霸凌和大學(xué)生自殺事件又使人們對心理健康教育的實(shí)際效用產(chǎn)生了懷疑。由此進(jìn)行總結(jié)，可以認(rèn)識到我國的心理健康教育雖然初有成效，但在深度和廣度方面還存在不足。為了全面強(qiáng)化高職院校的心理健康教育，必須對現(xiàn)階段學(xué)生群體中普遍存在的心理健康問題進(jìn)行把握，從而針對性地提出解決方案，切實(shí)地提高心理教育的實(shí)效。

一、 高職院校學(xué)生心理健康教育的基本功能

正如上文中提到的，心理健康教育雖然發(fā)展的時(shí)間比較短，但其重要性卻是不言而喻的。在當(dāng)今競爭逐漸激烈的社會環(huán)境中，其逐漸受到人們的廣泛關(guān)注。針對高職院校學(xué)生開展的各項(xiàng)心理健康活動必須建立在對心理教育的功能性認(rèn)知方面，心理健康教育的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，在思想道德方面和價(jià)值觀構(gòu)建上為學(xué)生提供指導(dǎo)，從而使其形成整個(gè)的價(jià)值觀。另外，從某方面來看，心理健健康教育的進(jìn)行可以推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，良好的心理狀態(tài)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和適應(yīng)能力。意識對人的生理活動具有調(diào)控作用，心理健康教育也會對學(xué)生的身體健康產(chǎn)生有益影響。因此，為了發(fā)揮心理健康教育在各方面的積極作用，高職院校要及早將心理健康教育的優(yōu)化措施提上日程。

二、 高職院校學(xué)生心理健康教育課程面臨的新問題

（一） 高職心理健康課程教師“舞臺”缺失

高職院校心理健康教育課程中存在許多問題，其中比較突出的便是心理老師的教育舞臺比較“狹小”，難以對學(xué)生進(jìn)行深入的教學(xué)，許多的心理教學(xué)只是流于形式，學(xué)生如過場一般，聽完之后便將相關(guān)的理論忘得一干二凈。究其原因，可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)高職院校的心理健康教師只是停留在課堂中，沒有向“雙師型”兩肩挑的教師轉(zhuǎn)化。而這種狀況在教學(xué)活動中表現(xiàn)為教師僅能給提供理論方面教育，在實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生提高心理素質(zhì)的建樹卻比較小。另外，高職院校缺少專業(yè)的心理教師也是普遍存在的問題，如果不能及時(shí)解決勢必會造成學(xué)生在心理健康教育方面的缺失，這對于學(xué)生的未來發(fā)展是極為不利的。

（二） 高職心理健康教育課程實(shí)踐創(chuàng)新不足

創(chuàng)新不足是心理健康教育中的又一問題，通過筆者對高職院校心理健康教育的具體了解，認(rèn)識到日常中的心理健康教育活動主要包括以下幾種，根據(jù)活動規(guī)模的大小，可以將其進(jìn)行劃分：首先，影響范圍比較大的心理活動主要表現(xiàn)為大學(xué)生心理講座；范圍相對較小的則以素質(zhì)拓展活動為主要形式；范圍比較小且具有針對性的則是心理咨詢活動。其中，心理咨詢活動的效果最好，但其僅僅只能滿足少數(shù)人的需求。另外，以上提及的幾種心理健康教育活動都比較傳統(tǒng)，這也表明近年來的心理健康教育課程的創(chuàng)新不足，高職院校對相關(guān)教育課程的設(shè)置重視程度也比較低。

（三） 課程設(shè)置及內(nèi)容與人才培養(yǎng)要求不符

在開展心理健康教育活動時(shí)，必須結(jié)合自身的基本情況確立教育目標(biāo)。一般而言，高職院校進(jìn)行心理素質(zhì)教育的主要目的不是培養(yǎng)專業(yè)性的心理學(xué)人才，而是確保學(xué)生的心理健康。因此，在實(shí)際課堂的教育中，不應(yīng)該過分注重理論方面的教學(xué)，畢竟心理學(xué)理論對高職院校學(xué)生的實(shí)踐幫助遠(yuǎn)不如專業(yè)方面的知識。因此，高職院校的心理教育課堂應(yīng)該根據(jù)實(shí)際對教學(xué)課程進(jìn)行調(diào)整，使其適應(yīng)教學(xué)需求，從而高效利用教學(xué)時(shí)間。

三、 提升高職院校心理教育實(shí)效性的實(shí)施策略

教育部明確地指出大學(xué)生心理健康教育工作的主要任務(wù)在于：幫助大學(xué)生建立良好的心理健康意識，提高其心理調(diào)適能力，為將來適應(yīng)社會生活打下基礎(chǔ)；另外，大學(xué)時(shí)期是學(xué)生向社會過渡的主要時(shí)期，學(xué)生在這個(gè)過程中不可避免地會遇到來源于生活、情感方面的問題，并且，學(xué)生的社會閱歷相對不足，在某些時(shí)候無法通過自身來對由此產(chǎn)生的心理問題進(jìn)行解決，所以校方要為學(xué)生提供心理方面的援助。所以，高職院校要在心理健康教育上進(jìn)行形式和內(nèi)容方面的研究，致力于創(chuàng)建全方位的心理教育模式，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中受到心理健康教育的浸染，從而形成健康的心理。所以，以下將根據(jù)上文中出現(xiàn)的各種問題，針對性地提出解決策略。

（一） 建立大學(xué)生心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)體制與業(yè)務(wù)指導(dǎo)組織雙結(jié)合的工作體制

根據(jù)數(shù)據(jù)現(xiàn)實(shí)，大多數(shù)高職院校的心理健康教育工作實(shí)在校黨委學(xué)生工作部的領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)行的。這種領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制固然存在其優(yōu)點(diǎn)，即依托當(dāng)為學(xué)生工作部，能夠形成在全校范圍內(nèi)的高效調(diào)動，可以極大程度地形成心理健康教育的輻射范圍，這在提高學(xué)生心理健康的整體水平方面的作用比較顯著；但是，這種制度也存在一定的限制性因素，即教育工作受到學(xué)工部的行政制約，在進(jìn)行具體的教育活動時(shí)，難以體現(xiàn)出其獨(dú)立性，人們的調(diào)配需要經(jīng)過繁瑣的過程，這顯然是不利于教學(xué)活動的開展的。另外，該機(jī)制下的工作組織專業(yè)性程度通常比較低，其中的工作人員多是身兼數(shù)職，在繁重的工作壓力之下，心理健康教育的效率也就不言而喻了。因此，通過長時(shí)間的實(shí)踐，可以認(rèn)識到，完善的領(lǐng)導(dǎo)體制和業(yè)務(wù)指導(dǎo)組織的結(jié)合是十分重要的。通過建立相關(guān)的工作體制，可以實(shí)現(xiàn)校方對心理健康工作的合理把控，也能推動具體教育活動的專業(yè)性提升。

（二） 開展以心理學(xué)課程教學(xué)為依托的系統(tǒng)性教育

課程設(shè)置的合理性是心理學(xué)教學(xué)方面的重要內(nèi)容。首先要將關(guān)注點(diǎn)放在心里監(jiān)考教育教材的選用上，現(xiàn)階段高職院校使用的教材雖然比較符合學(xué)生的特點(diǎn)，但從廣度來看，還是存在不足的。高職學(xué)生學(xué)習(xí)的歸宿在于生產(chǎn)實(shí)踐，現(xiàn)行的教材卻忽略了行業(yè)心理方面的教育，這對于學(xué)生的從業(yè)來說是極為不利的。因此，在對教材進(jìn)行編輯或者選用時(shí)，應(yīng)該對專業(yè)方面進(jìn)行合理關(guān)切，并注重心理調(diào)節(jié)方法論的傳授。

（三） 建構(gòu)以心理咨詢?yōu)檠a(bǔ)充的專業(yè)性教育

心理咨詢是心理健康教育中行之有效的指導(dǎo)策略。心理咨詢機(jī)構(gòu)在高職院校中基本實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，并且其在專業(yè)性和經(jīng)驗(yàn)性方面也無可指摘。但是，這其中還是有需要注意的地方，心理咨詢機(jī)構(gòu)在不進(jìn)行心理健康講座等大型教育活動時(shí)，其對學(xué)生的服務(wù)能力是比較弱的，難以兼顧到所有學(xué)生。因此，只能將心理咨詢機(jī)構(gòu)作為補(bǔ)充性的教育手段，不能想當(dāng)然地只通過心理咨詢結(jié)構(gòu)滿足所有的心理健康教育需求。

（四） 開展以學(xué)生自助管理為基礎(chǔ)的廣泛性教育

心理健康教育應(yīng)該深入到學(xué)生群體之中，建立以班級為單位的心理委員制便是其中的有益探索。當(dāng)然，不能只是單獨(dú)地建立基礎(chǔ)教育結(jié)構(gòu)，還需要對其進(jìn)行有效地管理。要根據(jù)心理健康組織的規(guī)模，設(shè)置分級管理。例如在院級單位設(shè)置心理健康教育部和學(xué)生會組織內(nèi)加設(shè)心理方面團(tuán)體，以求形成心理健康教育方面的完善管理體系。并且，校級心理健康教育部門要定期對相關(guān)工作進(jìn)行檢查，保證心理健康工作的合理有序進(jìn)行。

（五） 深入以各科教學(xué)為紐帶的滲透性教育

心理健康教育要滲入進(jìn)日常的教育活動中，高職學(xué)生的日常課程接觸最多的則是專業(yè)老師。因此，滲透的重要對象可以集中為專業(yè)老師，專業(yè)老師的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，對專業(yè)方面的心理調(diào)整有自己的體驗(yàn)。通過對專業(yè)教師進(jìn)行心理健康教學(xué)的培訓(xùn)，使其能夠在課堂中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，長此以往便可以使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，并且顯著地提升學(xué)生的心理調(diào)適能力。

四、 結(jié)語

大學(xué)生心理健康教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，但同樣也是至關(guān)重要的工作。學(xué)生是社會主義事業(yè)建設(shè)的接班人，能否樹立正確的人生觀、價(jià)值觀則直接關(guān)系到學(xué)生能否成人成才。因此，教育部門和高職院校要在心理健康工作的建設(shè)上保持高度重視，不斷提供整體教育能力，更好地為學(xué)生身心健康發(fā)展提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]賓業(yè)偉.加強(qiáng)高職院校學(xué)生心理健康教育實(shí)效性的思考[J].高教論壇，2012（01）：124-126.

[2]張宇晴.提升高職院校學(xué)生心理健康教育實(shí)效性的策略[J].知識經(jīng)濟(jì)，2012（22）：166-167.

[3]丁金昌.高職院校需求導(dǎo)向問題和改革路徑[J].教育研究，2014，3503：122-126.

[4]張楠.大課堂背景下增強(qiáng)高職院校心理健康教育課程教學(xué)實(shí)效性的對策[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，3406：206-207.

[5]賈文勝，梁寧森.基于校企共同體的高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)[J].中國高教研究，2015（01）：92-95.

[6]王浩，俞國良.高職院校心理健康教育的現(xiàn)狀與對策研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（02）：10-14.

作者簡介：

丁國華，王雪梅，四川省宜賓市，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院。