依賽男　徐天嬌

【摘 要】在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，高校畢業(yè)生的就業(yè)觀念逐漸發(fā)生了很大的改變。社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新，教育呼喚創(chuàng)新，成長(zhǎng)促進(jìn)創(chuàng)新。從目前的形勢(shì)來(lái)看，越來(lái)越多的大學(xué)生走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是新時(shí)代建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的迫切要求，也是高校人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。促進(jìn)校企融合，應(yīng)從4個(gè)強(qiáng)化著手：強(qiáng)化人才培養(yǎng)體系建構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，強(qiáng)化資金扶持力度，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)文化引領(lǐng)構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】校企融合；智庫(kù)建設(shè)；文化引領(lǐng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G647.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-0688（2018）03-0310-02

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，使就業(yè)形勢(shì)日漸嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力也日漸增加，畢業(yè)生就業(yè)的過(guò)程十分艱難。就業(yè)的雙向選擇，拓寬了學(xué)生選擇的途徑。隨著我國(guó)促進(jìn)高校畢業(yè)生完成就業(yè)的一系列優(yōu)惠政策的出臺(tái)，高校畢業(yè)生的就業(yè)觀念逐漸發(fā)生了很大的改變。社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新，教育呼喚創(chuàng)新，成長(zhǎng)促進(jìn)創(chuàng)新。從目前的形勢(shì)來(lái)看，越來(lái)越多的大學(xué)生走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路。與此同時(shí)，由于學(xué)生相對(duì)較單純，與外界接觸較少，缺乏必要的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)、年齡、資金、技術(shù)等方面存在不足，其創(chuàng)業(yè)之路上困難重重。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是新時(shí)代建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的迫切要求，也是高校人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。

1 目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題

（1）創(chuàng)業(yè)學(xué)生的積極性高但付諸行動(dòng)少。自從畢業(yè)生接觸到自主創(chuàng)業(yè)之后，各大高校的大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的熱情持續(xù)增長(zhǎng)，但真正參與創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占卻比較低。

（2）創(chuàng)業(yè)行業(yè)的范圍廣且技術(shù)含量低。在自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生當(dāng)中，有一些學(xué)生選擇了比較傳統(tǒng)的行業(yè)，而且涉獵的范圍比較廣，技術(shù)含量較低。在市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，既沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，也缺乏長(zhǎng)久的規(guī)劃和發(fā)展。

（3）創(chuàng)業(yè)資金的不足且宣傳力度小。盡管現(xiàn)在國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有一些政策的支持，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款等方面有一定的優(yōu)惠，但大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)所需的場(chǎng)地、人員和整體規(guī)劃上仍然存在諸多問(wèn)題，在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的宣傳力度和打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌方面仍然疲軟。

（4）創(chuàng)業(yè)支持的群體小且爭(zhēng)議事項(xiàng)多。目前，更多家長(zhǎng)的擇業(yè)觀念仍舊是希望孩子盡量選擇一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的就業(yè)單位就業(yè)，創(chuàng)業(yè)還沒(méi)有完全得到家庭和社會(huì)的廣泛認(rèn)同和支持。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，由于團(tuán)隊(duì)成員的理念不同，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)少，導(dǎo)致?tīng)?zhēng)議的事項(xiàng)也比較多。

（5）創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性差且與企業(yè)對(duì)接難。創(chuàng)業(yè)教育更多層面是從理論角度進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新思維。從事創(chuàng)業(yè)教育的主體是高校專(zhuān)任教師，而真正具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或成功創(chuàng)業(yè)的教師所占的比例較少，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)對(duì)人才的要求嚴(yán)重脫節(jié)。

2 校企融合人才智庫(kù)建設(shè)

社會(huì)融合具有4個(gè)維度，分別為社會(huì)制度、社會(huì)角色、社會(huì)資本和個(gè)體感知，高校和企業(yè)是社會(huì)融合角色中2個(gè)重要主體。在新時(shí)代要推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進(jìn)社會(huì)資源的合理利用與整合，增進(jìn)校企合作交流與共贏，構(gòu)建校企融合人才智庫(kù)建設(shè)新策略。

2.1 強(qiáng)化人才培養(yǎng)體系建構(gòu)

校企合作，就是將大學(xué)生在校所學(xué)的知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)校與企業(yè)的技術(shù)和設(shè)施實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，切實(shí)提高育人的實(shí)效性和針對(duì)性，這是提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量的一種新型教育理念。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的形勢(shì)不容樂(lè)觀，而校企合作恰好能夠給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建一個(gè)新的平臺(tái)。

影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狀況的因素有很多，包括教育體制僵化、錯(cuò)誤的培養(yǎng)人才的理念和方式、學(xué)校與社會(huì)關(guān)系斷層、大學(xué)生數(shù)量增加、大學(xué)生個(gè)人能力不足、大學(xué)生就業(yè)觀念落后等。因此，可通過(guò)校企合作來(lái)改革人才培養(yǎng)的制度和理念，逐步加強(qiáng)大學(xué)生綜合能力素質(zhì)的建設(shè)，有效助推大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)分階段地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程訓(xùn)練。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，建設(shè)切入角度不同的教育課程體系，例如通過(guò)加強(qiáng)大一學(xué)生的入口處引領(lǐng)，為大二學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構(gòu)建藍(lán)圖等，引導(dǎo)大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)他們的影響。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育涉及多學(xué)科的交叉與融合，需要從跨學(xué)科的角度進(jìn)行課程體系的設(shè)置。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)置要考慮如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念高效地融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系之中，使得創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)逐漸發(fā)展成為專(zhuān)業(yè)教學(xué)的導(dǎo)向之一。在具體實(shí)施過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)重視課程教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)科與學(xué)科之間的互補(bǔ)性，強(qiáng)調(diào)理論課程和實(shí)踐課程的互相結(jié)合，建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)、特點(diǎn)突出、實(shí)效多樣和功能優(yōu)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系，逐步建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范化，減少隨意性。

在高校中推廣“導(dǎo)師制”，更快更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的整體提升。外國(guó)高校普遍認(rèn)為，“導(dǎo)師制”有利于差異性教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)的進(jìn)行，而且更有助于開(kāi)發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造潛能，還可以培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立鉆研與開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)。美國(guó)斯坦福大學(xué)有一個(gè)特殊的規(guī)定，就是每一位教授都應(yīng)該有一個(gè)獨(dú)立的科研項(xiàng)目，都需要指導(dǎo)高年級(jí)的本科生或者研究生進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)，教授應(yīng)當(dāng)承擔(dān)研究生學(xué)費(fèi)的一大半，學(xué)生則需要完成教授布置的相關(guān)科研項(xiàng)目。為了提高師資力量，則需要加強(qiáng)對(duì)基地指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。

首先，建立教師的激勵(lì)制度與培養(yǎng)制度。例如，將指導(dǎo)教師獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)作為績(jī)效考核與職稱(chēng)晉級(jí)的重要參考指標(biāo)。為提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)，提高實(shí)踐能力，有力地促進(jìn)教學(xué)，定期與企業(yè)進(jìn)行交流或互動(dòng)培訓(xùn)。

其次，加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)力度。高?？梢匝?qǐng)資深創(chuàng)業(yè)專(zhuān)家來(lái)給教師培訓(xùn)，企業(yè)也可以邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士為企業(yè)人員和教師共同培訓(xùn)。

2.2 強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建

大學(xué)生的能力需要通過(guò)教育實(shí)踐轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。新興創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐實(shí)習(xí)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等多種多樣的形式。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開(kāi)展是離不開(kāi)企業(yè)界的參與和支持的，企業(yè)界可以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供大量的實(shí)踐場(chǎng)地、人才支持與實(shí)習(xí)崗位，以及同高校建立聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究中心等方式支持大學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成就了許多知名公司，比如“雅虎”“惠普”“思科”“SUN”“谷歌”等高科技公司，這些公司就是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍中誕生的，因此美國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形成了良好的互動(dòng)。國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，我國(guó)大學(xué)應(yīng)該積極探索產(chǎn)業(yè)界和學(xué)校合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式，建立大學(xué)與政府，與科技產(chǎn)業(yè)園的聯(lián)合，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的開(kāi)展。比如，業(yè)界人士現(xiàn)身說(shuō)法，能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供更加準(zhǔn)確的指導(dǎo)，開(kāi)闊學(xué)生視野、拓寬學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，將國(guó)內(nèi)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育真正落到實(shí)處。此外，政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策予以支持和引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)與監(jiān)管，不斷完善制度環(huán)境，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入開(kāi)展，并在社會(huì)中逐漸形成有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。與此同時(shí)，還要進(jìn)行文化方面的創(chuàng)新，增強(qiáng)提倡學(xué)生獨(dú)立思考，弘揚(yáng)個(gè)性的氛圍。高?？梢酝ㄟ^(guò)建立大學(xué)生校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)來(lái)提升學(xué)生們的興趣與實(shí)踐創(chuàng)新能力，讓學(xué)生們充分利用這個(gè)平臺(tái)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)校也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而有利于學(xué)生積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐在創(chuàng)業(yè)體系中具有承上啟下的作用，形式多樣、內(nèi)容豐富的社會(huì)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然要求，而且為大學(xué)生提供了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)想法、形成創(chuàng)業(yè)理念、檢測(cè)創(chuàng)業(yè)能力的條件和機(jī)會(huì)，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有不可替代的作用。大學(xué)生通過(guò)多年的理論知識(shí)教育，已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知水平，但是，他們?cè)谡n堂上所接受的基本上都是間接的理論知識(shí)，不同于實(shí)際技能，因此往往難以在生活中直接運(yùn)用。所以，高校要加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合。目前，課堂教育仍是多數(shù)高校教育的主體，大多數(shù)學(xué)生以接受理論知識(shí)為主，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)并不多，因此在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中缺少經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)困難時(shí)也難以用平和的心態(tài)去面對(duì)。

2.3 強(qiáng)化資金扶持力度建構(gòu)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金籌集難，啟動(dòng)資金少，財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)不夠?qū)I(yè)和科學(xué)，是創(chuàng)業(yè)中遇到的普遍性問(wèn)題。為突破單一模式，強(qiáng)化資金扶持力度，建構(gòu)一套完整的資金體系，對(duì)推動(dòng)校企融合、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功及培育優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才具有重要意義，同時(shí)這也是新時(shí)代創(chuàng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和重要保障。在政府加大投資投入的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)形成以高校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)扶持的力度、企業(yè)擴(kuò)大優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的投資、金融機(jī)構(gòu)降低創(chuàng)業(yè)的融資門(mén)檻為主要內(nèi)容的促進(jìn)“產(chǎn)、學(xué)、研”有效轉(zhuǎn)化的制度體系。

2.4 強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)文化引領(lǐng)建構(gòu)

校企融合模式下，堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)文化引領(lǐng)的作用力，在涵蓋學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化、教師專(zhuān)業(yè)文化、企業(yè)管理文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，建構(gòu)以學(xué)生、教師、企業(yè)管理者和行業(yè)專(zhuān)家為主體的多元文化體系，堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)文化外延式發(fā)展，企業(yè)文化、制度文化、精神文化、物質(zhì)文化、行動(dòng)文化多方面、多角度融合和滲透發(fā)展。堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀和新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想引領(lǐng)校企融合的發(fā)展和價(jià)值選擇，進(jìn)而建構(gòu)具有特色的校企融合的創(chuàng)業(yè)文化體系。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]李忠曉，張忠臣.新形勢(shì)下基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探析[J].教育與職業(yè)，2012（17）：82-83.

[2]張亞鋒.新建地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化策略探析[J].文教資料，2016（27）：103-104，141.

[3]王玉坤.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].文教資料，2011（31）：220-221.

[責(zé)任編輯：高海明]