郭琴

【摘 要】在初中歷史教學(xué)中，故事教學(xué)法成為一種新型的教學(xué)方式。教師在講解歷史課程時(shí)給學(xué)生穿插一些歷史故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些歷史故事的人物具有鮮明的性格，很容易吸引學(xué)生的眼球。因此，這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到史學(xué)育人的目的。

【關(guān)鍵詞】歷史故事 初中歷史 課堂教學(xué) 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.020

歷史是一門枯燥的學(xué)科，在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，歷史教學(xué)采用的是落后的教學(xué)方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，使歷史課堂教學(xué)陷入困境。歷史故事其自身具有的趣味性可以使歷史課堂教學(xué)變得豐富多彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性。由此可見，在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事是有必要的。

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的重要性

（一）符合初中生所處年齡的心理特點(diǎn)

在進(jìn)行初中歷史課程教學(xué)的時(shí)候，采用講故事的方式來進(jìn)行教學(xué)能夠收獲更好的課堂教學(xué)效果。這是因?yàn)椋v故事這樣的方式恰好符合初中生所處年齡階段的心理特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候他們對(duì)陌生的、有趣的事物充滿的好奇心。而歷史故事不僅具有較強(qiáng)的情節(jié)，同時(shí)相比起枯燥的教材內(nèi)容講述以外，也更加生動(dòng)，這樣一來就能夠很好的吸引他們對(duì)歷史課程的興趣，同時(shí)通過傾聽故事內(nèi)容，更加深入的了解歷史史實(shí)，并且讓他們更為積極主動(dòng)的去探索歷史中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

（二）更為清晰具體

之所以說就講故事的方式更加的清晰具體，是因?yàn)?，歷史教師在講述歷史故事時(shí)，通常會(huì)將時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件以及影響進(jìn)行清晰并且更有條理的描述。這樣一來，通過聆聽歷史故事，學(xué)生就能更好的了解史實(shí)，并且梳理好歷史脈絡(luò)，使他們更加深入的了解歷史事件。

（三）符合歷史教學(xué)的要求

中國是擁有五千年歷史的古老國度，無論是中國的歷史還是人類的歷史，都是在神話傳說中開啟。可以說，故事其實(shí)就是人類社會(huì)文明的歷史。在故事當(dāng)中，不僅會(huì)涉及歷史留名的人物、歷史事件和歷史文明發(fā)展印記，同時(shí)故事也是傳遞人類社會(huì)在時(shí)光變遷中積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的一種方法。因此，故事對(duì)于人類社會(huì)的發(fā)展以及一個(gè)人作為個(gè)體的成長(zhǎng)都是有著重大意義的。而歷史課程的教學(xué)，正是為了讓學(xué)生更好的了解歷史中發(fā)生的事件及其影響，并且通過學(xué)習(xí)接收人類社會(huì)文明積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，讓他們更加全面的發(fā)展。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）引出新課

從筆者當(dāng)前所觀察到的情況來看，在進(jìn)行新的歷史課程學(xué)習(xí)之前，教師一般都只會(huì)對(duì)上一堂課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧，或者是進(jìn)行幾個(gè)相關(guān)提問后就直接進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)。這樣的弊端在于，學(xué)生對(duì)于新課程沒有一個(gè)前期印象，因此在課堂上無法很好的接收新課程的內(nèi)容。然而，在這個(gè)時(shí)候，如果能用歷史故事來引出新的課程，那么不僅能夠讓學(xué)生對(duì)新的課程有一個(gè)大致的印象，同時(shí)還能夠設(shè)置懸念，對(duì)學(xué)生提出歷史故事相關(guān)的問題，并且讓他們?cè)诮酉聛淼膶W(xué)習(xí)當(dāng)中尋找答案，這樣就可以更好的吸引他們投入到歷史課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如說，在講述“貞觀之治”時(shí)，可以挑選唐太宗李世民相關(guān)的故事進(jìn)行講述，同時(shí)還可以提及隋唐英雄傳中有名的人物和事件。對(duì)于初中生來說，無論是隋唐英雄傳的英雄事跡，還是太宗的“玄武門事變”都能很好的激起學(xué)生們的好奇心，使他們更加積極主動(dòng)的投入到歷史課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高歷史課程的教學(xué)效果。

（二）穿插歷史故事

在當(dāng)前的歷史課程教學(xué)中，阻礙學(xué)生歷史課程學(xué)習(xí)效果提高的一大原因就是課堂教學(xué)過于的枯燥乏味，學(xué)生很容易就失去學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，如果只是單純的講述歷史人物、事件以及所產(chǎn)生的影響，學(xué)生也很容易忘記。在這樣的情況下，筆者認(rèn)為，通過講故事的方式，能夠很好的活躍課堂氛圍。同時(shí)，在故事當(dāng)中，歷史人物和歷史事件都會(huì)活躍其中，人物形象也更加的豐滿。學(xué)生在記憶時(shí)不再是面對(duì)單純的白紙，而是更為豐富立體的人物和有趣的事件，這樣學(xué)生就能夠更好的記憶歷史課程中的內(nèi)容。比如說講述秦末漢初時(shí)期，“鴻門宴”就是一個(gè)非常棒的故事，學(xué)生在了解楚漢爭(zhēng)霸這個(gè)歷史事件的同時(shí)，也能夠?qū)?xiàng)羽和劉邦有更加深入的了解。

（三）歷史故事在課程結(jié)束時(shí)的應(yīng)用

在進(jìn)行歷史課程的教學(xué)時(shí)，許多教師都存在一個(gè)問題，那就是開頭易收尾難。大部分教師在進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，在歷史課程的開頭都會(huì)進(jìn)行一些較為新穎有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望以此能夠吸引學(xué)生的興趣。然而，在吸引了學(xué)生興趣之后，教師卻很難保持學(xué)生的興趣，在收尾的時(shí)候也是較為的潦草和倉促，這樣一來就會(huì)給學(xué)生虎頭蛇尾的感覺，而這對(duì)于課堂的教學(xué)效果也是有著極大的影響。而通過歷史故事，則能夠很好的進(jìn)行歷史課程的收尾工作，以此來營造更加良好的教學(xué)環(huán)境，并且感染學(xué)生的情緒，讓他們更好的投入到歷史課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如說在進(jìn)行“開元盛世”的教學(xué)時(shí)，可以以玄宗晚年的“安史之亂”收尾，這樣一來既可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)又引出下一堂的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生下一個(gè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中歷史課程的教學(xué)中引用歷史故事能夠更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。通過歷史故事的講述，能夠使得初中歷史課程無論是開篇、中場(chǎng)還是結(jié)尾都更加具有吸引力，從而提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到歷史課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這才是提高初中歷史課程教學(xué)效果最好的方法。

參考文獻(xiàn)

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