葉青 王偉

【摘 要】高效課堂一直是現(xiàn)代英語教學的追求方向，多媒體信息技術的運用，可以全面優(yōu)化高中英語課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣和動機，并為學習者提供聽、說、讀寫技能的全面訓練，使英語課堂教學不再枯燥無味，從而收到很好的教學效果，實現(xiàn)課堂的高效。

【關鍵詞】多媒體 高中英語 高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.035

英語課堂是學生學習的主陣地，也是教師教學的主要舞臺，課堂教學效率的高低直接影響著教學目標與教學效果的實現(xiàn)，由此，高效課堂的創(chuàng)設就成為教師日常教學所追求的必由之路，但在現(xiàn)實的英語課堂教學中，課堂效果低，老師教得辛苦，學生學得吃力，且考試成績不理想，作為英語老師，構建高效的英語課堂迫在眉睫。多媒體教學為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，它的的交互性和智能化豐富了課堂教學，活躍了課堂氣氛，也大大提高了課堂容的效率。多媒體所創(chuàng)設的富有情趣的情景，滿足了學習者的強烈的求知欲望，讓他們感受到了豐富多彩的英語世界，從而能夠能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，它已經(jīng)成為當下英語教育教學的新視點，它的研究與實施為學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設了良好的基礎，為學生英語聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)的提高提供了有力的認知工具，它在高中英語教學中的充分利用能大大提高教學效果，使得高效課堂的創(chuàng)設成為可能并得以實現(xiàn)。

一、利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣

正如捷克教育家夸美紐斯所說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！泵绹F(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣”。有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發(fā)揮主體作用和主動精神，而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。在教學過程中，激發(fā)學生的興趣有利于啟迪學生思維，培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性，使學生真正成為學習的主體，多媒體的使用不僅極大地提高了學生的學習興趣，給學生搭設展示自己的舞臺，充分發(fā)揮學生的主體性和參與性，更使英語課堂充滿了生機。

因此，在英語課堂教學中，教師在深入了解學生的心理特征和認識規(guī)律的基礎上，可以運用多媒體技術創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學生積極探索的情感，調(diào)動學生的學習興趣，從而有利于學生主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，即探究式學習，從而大大提高課堂教學效率。

二、利用多媒體刺激視聽說等多種感覺器官，調(diào)動積極性，提高課堂效率

實驗心理學家特瑞赤拉（Treicher）做過的心理實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩項相加達94%，還有1.5%來自觸覺。因而，教師可充分利用多媒體的視覺、聽覺的感官效應，最大限度地刺激學生的感官，激發(fā)學生的思維，調(diào)動其語言的運用、接受、表述能力，讓學生始終處于興奮狀態(tài)，激起其強烈的求知欲，鼓勵每一個學生努力達到自己的“最高水準”，使其獲得了學習成功后的愉悅的精神感受，這樣的英語課堂不僅能開闊學生的視野，也能啟迪他們的心靈，升華他們的思想，實現(xiàn)語言教學的目標。

在日常教學的課件設計中，教師可以通過網(wǎng)絡等資源獲取圖片、錄音、視頻充實課堂教學內(nèi)容，并實現(xiàn)教學任務的多角度、多維度的呈現(xiàn)，刺激視聽說等多種感覺器官，調(diào)動學生的積極性，努力通過這樣的多媒體教學課，擴展課堂容量，幫助學生更好地掌握所學的英語知識，并同時開闊他們的視野，進一步的升華他們的思想，實現(xiàn)教學重難點的突破及實現(xiàn)多重教育目標的實現(xiàn)，從而提高課堂效率，實現(xiàn)課堂的高效。

三、利用多媒體為學生提供全方位的語言技能訓練

語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分，是語言綜合能力及語言素養(yǎng)培養(yǎng)的前提基礎。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能，這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進，人類是通過聽覺、視覺和運動等諸多方面來獲得新的知識，我們看書、看報可以獲得知識，聽收音機、聽報告也可以獲得知識，但單純的視覺或聽覺所獲得的知識信息是很容易被遺忘的，然而，通過看電視、看電影所獲得的知識信息相對就不那么容易遺忘了，這是因為電視、電影綜合利用了視覺和聽覺的作用，這種通過聽覺、視覺協(xié)同配合所獲得的知識技能是持久的，因而，教師可以通過多媒體輔助教學手段，充分利用多媒體兼圖、文、聲于一體的特點進行英語視、聽、說、寫全方位的訓練，促進學生英語語言技能的提高。

總之，多媒體英語教學手段的應用是英語教學現(xiàn)代化的重要標志之一，是變傳統(tǒng)教學為現(xiàn)代教學的有效推手與手段。長期以來，我們傳統(tǒng)的英語教學一直在以“chalk+talk”（粉筆+談話）的方式進行，課堂教學一般以教師的講授為主，學生的參與感不強，教學效果不甚理想，而多媒體以其獨特的功能為我們創(chuàng)設了一個異彩紛呈的視聽環(huán)境和良好的思維環(huán)境，它能幫助教師組織更生動的教學活動，使課堂教學變得更加生動有趣，激發(fā)學生學習的情緒和興趣，這就為提高教學效率、實現(xiàn)英語教學科學化創(chuàng)造了理想的條件，此外，多媒體的使用也能增加課堂教學容量，加大教學密度，提高課堂教學效率，使比較抽象的概念經(jīng)多媒體的演示變得形象、生動，使教學更富直觀性，教學過程更加活潑、有趣，從而增加學生的參與程度，這種教學是師生互動、人與電腦互動的過程，學生的學習主動性，繼續(xù)學習的積極性得到提高，使得學生“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，從而優(yōu)化課堂教學，增大課堂容量，提高教學效果，實現(xiàn)高效課堂的創(chuàng)設。

參考文獻

[1]趙嘉平.信息技術與現(xiàn)代教育技術應用[M].天津：天津科學技術出版社，2000.

[2]董燕萍.心理語言學與外語教學[M].北京：外語教學與研究出版社，2005.