周冰清

【摘? ? 要】隨著教學(xué)改革的深入，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。教師應(yīng)分析現(xiàn)存的教學(xué)問題，采取具有針對性的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)現(xiàn)狀? 分析現(xiàn)狀? 解決措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.080

一、分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.和諧師生關(guān)系沒有全面構(gòu)建。造成一些班級數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的重要原因，就是教師與學(xué)生之間沒有建立起和諧的師生關(guān)系。在初中教育教學(xué)中，大多是語文教師兼任班主任，大多學(xué)校數(shù)學(xué)老師要跨班擔(dān)任教學(xué)工作。很少擔(dān)任班主任，有些教師沒有注重于學(xué)生之間建立起密切的關(guān)系。除了教學(xué)活動之外較少涉及師生關(guān)系。初中生身心發(fā)展進(jìn)入了較為敏感與重要的時期，需要教師在教育教學(xué)中加以關(guān)注，與之建立起和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)成效的重要基礎(chǔ)。

2.教學(xué)模式落后。現(xiàn)在仍有不少初中數(shù)學(xué)教師喜歡自己一手操辦課堂，完全由教師自己安排教學(xué)程序，他們?yōu)槌踔猩膶W(xué)習(xí)做好一切準(zhǔn)備，無須學(xué)生更多的思考。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要以初中數(shù)學(xué)教材為中介，以教學(xué)課標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識原理，培養(yǎng)他們探索挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)難題的能力，形成健康的良好的心理品質(zhì)。教師一手操作教學(xué)過程，就會使初中生處于被動的地位，不利于他們的全面發(fā)展。

二、構(gòu)建起師生交流橋梁

素質(zhì)教育要求師生之間是一種民主平等的關(guān)系，師生雙方在教學(xué)內(nèi)容上是傳遞與接受的關(guān)系;在人格上是平等關(guān)系;在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。教師在日常教學(xué)過程中一定要充分發(fā)揚(yáng)民主，建立和諧的師生關(guān)系。比如，在數(shù)學(xué)課堂上，有學(xué)生認(rèn)為教師有的地方講的不對，然后在全班同學(xué)面前給教師提了出來。在這種情況下，教師應(yīng)該大度寬容，首先，應(yīng)該表揚(yáng)學(xué)生積極思考問題;其次，仔細(xì)考慮自己是否真的出錯了;最后，如果有錯要及時改正。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，形成互動、互惠的師生關(guān)系。

三、提高學(xué)生的邏輯思維能力

素質(zhì)教育要求教學(xué)中要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這對學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)，以及其他課程都是非常重要的。實踐證明數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的主要途徑，因為數(shù)學(xué)是描述客觀世界的基礎(chǔ)學(xué)科，其邏輯關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，要教好學(xué)好這門課，就需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。這就需要教師在教學(xué)中采用一些科學(xué)、合理的方法，有意無意地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維，提高教學(xué)效率。比如，在給學(xué)生教“解一元一次不等式組”時，根據(jù)取值情況，可以總結(jié)成以下口訣“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”。這種口訣對于抽象邏輯思維正在發(fā)展階段的中學(xué)生來說，不但能激發(fā)他們的興趣，而且還便于他們理解、掌握、思考，從而培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維，達(dá)到了化抽象為具體的教學(xué)目的，提升了教與學(xué)效率。

四、探究活動的開展

組織有效的多形式的探究活動，是學(xué)生潛能開發(fā)的好形式。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念之一。探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但要在課堂有限的時間與空間里有效地開展探究性學(xué)習(xí)，需要教師精心組織謀劃。教師應(yīng)盡量為學(xué)生營造仿真性的探究情境，幫助學(xué)生在真實的情境中通過解決一些相對復(fù)雜而靈活的挑戰(zhàn)性問題來學(xué)習(xí)。

五、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

新課改這一舉措的目標(biāo)在于要改變在課程實施過程中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、機(jī)械刻板的教學(xué)現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，就要求教師要交課堂“還”給學(xué)生。目前的這種統(tǒng)一教學(xué)的方式就沒有體現(xiàn)因材施教的教學(xué)思想，每名學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度都有所不同，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該以學(xué)生為主，積極引導(dǎo)學(xué)生。首先，在課堂授課中，我們可以采用“30+15”的教學(xué)模式，前面三十分鐘作為老師的講授過程，后面的時間留給學(xué)生自主進(jìn)行對知識點的鞏固，查缺補(bǔ)漏，由老師進(jìn)行解答;其次，在課后，要積極地鼓勵學(xué)生與老師交流生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生因為老師而對學(xué)科產(chǎn)生好感，更主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

六、幫助學(xué)生樹立自信心

為了幫助學(xué)生克服懼怕應(yīng)用題的心理，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，從分析題目入手，適當(dāng)?shù)亟档碗y度。對于較難的應(yīng)用題，教師可以設(shè)置過渡性問題，讓學(xué)生層層遞進(jìn)地分析題目。好奇心、自信心是學(xué)習(xí)動力的源泉，教師可以創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的自信心。

七、走出課堂與生活聯(lián)系

數(shù)學(xué)問題的解決不僅僅只涉及數(shù)學(xué)單一學(xué)科的能力，還綜合了語文閱讀能力，分析能力以及邏輯輯思考的能力，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能只停留在課本，讓學(xué)生變成一個“書呆子”。很多情況下，一些數(shù)學(xué)問題是需要生活常識為基礎(chǔ)的，如果學(xué)生缺乏對周圍事物的觀察，很可能就會導(dǎo)致一些題目分析不懂的狀況，因此想沒想要學(xué)好數(shù)學(xué)不僅要學(xué)好課本上的內(nèi)容，也要讓學(xué)生接觸生活，走出課堂范圍內(nèi)，提高自身的綜合素質(zhì)。

八、多媒體的輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)也能夠提高學(xué)生的積極性，圖文聲并茂的多媒體會使學(xué)生的注意力更集中，形象生動的圖形展示更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過多媒體的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅大大的提高了學(xué)習(xí)的效率，而且很大程度上也培養(yǎng)了對數(shù)學(xué)的興趣。

總之，很多學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱以及方方面面的原因，對數(shù)學(xué)的興趣在逐漸的減淡。而數(shù)學(xué)是一門重要基礎(chǔ)課程，它不僅關(guān)系到各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等方面有著較大的影響。因此，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握這門重要的課程，是教師們首先要考慮的問題。而在各教學(xué)技能中，新課導(dǎo)入技能在其中起著重要的作用。這就要求教師刻苦鉆研，吃透教材，挖掘每一節(jié)的切入點，提高新課的導(dǎo)入技能，使數(shù)學(xué)課生動、有趣，易于掌握。

參考文獻(xiàn)

[1]周燕.新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題與對策研究[J].創(chuàng)新教育，2015（32）.

[2]王海濤.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及策略分析[J].現(xiàn)代教育教學(xué)探索，2015（11）.