鄭旭華

【摘 要】自主學(xué)習(xí)，是相對(duì)于傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)而言的，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。本文主要闡述了如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)能力 英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.036

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)掘?qū)W生自主意識(shí)和進(jìn)取心，誘導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)新、主動(dòng)提升，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)自主教學(xué)環(huán)節(jié)存在著諸多問(wèn)題：要么是教師不重視，自主教學(xué)幾乎不開(kāi)展；要么是開(kāi)展了，但形式大于實(shí)質(zhì)，課堂熱鬧收效甚微；要么是教學(xué)方法與小學(xué)英語(yǔ)課程特點(diǎn)不相適應(yīng)，無(wú)法發(fā)揮效果等。為有效推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)自主教學(xué)開(kāi)展，探尋最符合英語(yǔ)課堂的自主教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷向更深層次、更廣范疇里深化發(fā)展。筆者就如何深化小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行策略探究，提出如下意見(jiàn)：

一、給孩子一個(gè)空間，讓他自己往前走

在自由的空間中，讓學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)，為他們自主學(xué)習(xí)提供條件。如：在教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》He's a doctor一課時(shí)。讓學(xué)生通過(guò)演一演各種職業(yè)的特征來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，有的拿家人的聽(tīng)診器，護(hù)士帽，草帽來(lái)作為道具進(jìn)行演示；有的用自己的身體語(yǔ)言進(jìn)行表演；有的通過(guò)模仿職業(yè)典型的聲音進(jìn)行表演。每個(gè)學(xué)生的切身體驗(yàn)不同，觀察角度不同，演的方式也不同，加深了對(duì)這些單詞的鞏固印象。他們感到了無(wú)比的有成就感。在學(xué)習(xí)交流中學(xué)生眼，手，口，腦并用提高了課堂效果。給孩子一個(gè)權(quán)利，讓他自己去選擇。學(xué)生在情緒飽滿的情況下，思維最活躍。他們有不怕失敗的心理，有自由發(fā)揮、無(wú)拘無(wú)束的思維空間。我們應(yīng)打破以往的只有老師才能提問(wèn)學(xué)生的課堂專制。把提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)下放給學(xué)生。如在檢查學(xué)生讀操練單詞，短語(yǔ)，或句子時(shí)。我通過(guò)“連環(huán)話”的形式，即學(xué)生回答正確后，有權(quán)利讓自己的朋友讀。班上舉手的同學(xué)更多了，個(gè)個(gè)都想做別人的好朋友，非常樂(lè)意讀英語(yǔ)。有的學(xué)生要求好朋友用唱歌的形式把句子唱出來(lái)；有的請(qǐng)其他組成員讀。被請(qǐng)到的組或同學(xué)感覺(jué)自己是被別人重視，而不是被老師強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，都紛紛進(jìn)入到開(kāi)口讀英語(yǔ)的氛圍中，不再出現(xiàn)稀稀拉拉的讀書(shū)聲，而像海浪般一波未平一波又起。學(xué)生更喜歡接受此類的回答方式。體現(xiàn)了他們高度的參與積極性。在和諧的氛圍中，敢于自主學(xué)習(xí)。

二、注重指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

第一，課前預(yù)習(xí)的自主，課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得新知識(shí)的前提，也是提高聽(tīng)課效率的可靠依據(jù)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生從小自主學(xué)習(xí)的主要途徑。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以布置學(xué)生在家和父母一起聽(tīng)錄音磁帶，并錄下來(lái)的任務(wù)，以此來(lái)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的意識(shí)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，教師通過(guò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)促使學(xué)生預(yù)習(xí)。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生以個(gè)人或小組合作的形式，在課前上網(wǎng)、查閱書(shū)籍等方式，收集相關(guān)信息，并要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記。在下一節(jié)英語(yǔ)課中，在小組中展示討論，共同學(xué)習(xí)。

第二，課堂活動(dòng)的自主，瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“認(rèn)識(shí)起源于活動(dòng)，活動(dòng)在兒童認(rèn)識(shí)和發(fā)展中起重要作用?！痹谟⒄Z(yǔ)課堂活動(dòng)，教師創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，用形式多樣的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中自主開(kāi)口。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)2B》第三單元中，由學(xué)生自己組織，完成調(diào)查表，學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生，教師監(jiān)控，充分體現(xiàn)自主性。這樣，在英語(yǔ)課堂上，教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施了自主，少了一些無(wú)用的幫助，多了一些自主的引導(dǎo)，學(xué)生也從自主學(xué)習(xí)中體會(huì)到了成就感，看到了自己的價(jià)值。

第三，課外作業(yè)的自主，《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。其實(shí)一句話，就是得法于課內(nèi)，得益于課外。課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)只是“引子”，課堂內(nèi)掌握的技能只是手段，要把課內(nèi)掌握的學(xué)習(xí)技能運(yùn)用到課外，學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)，掌握更多的英語(yǔ)問(wèn)題。小學(xué)生喜歡玩，喜歡唱歌，喜歡表演與游戲，喜歡動(dòng)手實(shí)踐，喜歡想象。因此，教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，要充分考慮這些要素，讓學(xué)生在“我想做、我要做”的狀態(tài)中，自主地完成課外作業(yè)。

三、實(shí)踐探究，強(qiáng)化成功體驗(yàn)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳平臺(tái)就是實(shí)踐探究，讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐形成直接經(jīng)驗(yàn)，在不斷積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中提升自主能力。因此，實(shí)踐探究活動(dòng)的精心組織和有效設(shè)計(jì)，是學(xué)生自主能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。在具體操作過(guò)程中教師要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是分寸把握，活動(dòng)既要給予學(xué)生一定的自主性，又不能過(guò)度放手，教師可通過(guò)要點(diǎn)提示、任務(wù)指引等方式來(lái)調(diào)整教師的引導(dǎo)行為，指導(dǎo)學(xué)生自主探究；另一是學(xué)生自主實(shí)踐自信心的培養(yǎng)，要通過(guò)巧妙創(chuàng)設(shè)來(lái)肯定學(xué)生實(shí)踐行為，強(qiáng)化學(xué)生成功體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自主探究自信心。

例如在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)《In class》這單元內(nèi)容時(shí)，筆者要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)開(kāi)、關(guān)門(mén)窗的詞組，于是通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)單進(jìn)行實(shí)踐引導(dǎo)，任務(wù)單的主要內(nèi)容如下：請(qǐng)說(shuō)出open的意思。請(qǐng)寫(xiě)出open的反義詞。如果開(kāi)門(mén)是open the door，那關(guān)門(mén)該如何表述？請(qǐng)寫(xiě)出開(kāi)窗和關(guān)窗的詞組。這樣的任務(wù)單具有非常清晰的遞進(jìn)關(guān)系，只要學(xué)生理解open的意思，就能知道open的反義詞是關(guān)的意思；學(xué)生知道開(kāi)門(mén)的詞組，那關(guān)門(mén)是反義詞，便懂得用close去進(jìn)行置換。通過(guò)這樣的任務(wù)單設(shè)計(jì)，給予了學(xué)生較大的實(shí)踐探索空間，同時(shí)又以問(wèn)代導(dǎo)，有效引導(dǎo)學(xué)生層層深入，找到方法，完成任務(wù)，有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升。

總之，要深化小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是做好興趣激發(fā)，實(shí)踐探究以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，而做好這三方面，又離不開(kāi)一個(gè)核心命題，那就是以最恰當(dāng)?shù)姆椒?，最適宜小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科特色和小學(xué)生身心特點(diǎn)的內(nèi)容開(kāi)展自主教學(xué)。因此，教師除了不斷充實(shí)知識(shí)、優(yōu)化方法，還應(yīng)該更加深入地去理解英語(yǔ)課程要求，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有機(jī)整合這些要素，真正深化自主教學(xué)開(kāi)展，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

參考文獻(xiàn)

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