高燕

【摘 要】在新課程改革的教學(xué)背景下，對(duì)高中政治課程也提出了一定的要求。尤其是體現(xiàn)在更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上，在這點(diǎn)上，很多傳統(tǒng)的教學(xué)技巧已經(jīng)很難滿足這個(gè)需求。在此，本文結(jié)合本人自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著重就高中政治教學(xué)技巧進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討與分析。

【關(guān)鍵詞】高中政治 教學(xué)技巧 教學(xué)策略 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.149

高中政治的學(xué)習(xí)分為四大版塊：經(jīng)濟(jì)，政治，文化，哲學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)是不一致的，學(xué)習(xí)難度也存在著差異。這體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)生活教學(xué)側(cè)重于經(jīng)濟(jì)理論的講述，政治題目中的計(jì)算題大部分都出自于此；而哲學(xué)生活側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物辯證法的觀點(diǎn)去看待問(wèn)題，注重形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等。這就決定了在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)技巧是存在著差異的，需要教師學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，以提高教學(xué)質(zhì)量與水平。

一、注重課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化與提高

（一）提高備課質(zhì)量，為課堂教學(xué)做充分的準(zhǔn)備

在進(jìn)行政治課程教學(xué)時(shí)，離不開(kāi)教師需要對(duì)即將講授的課程進(jìn)行提前準(zhǔn)備。在進(jìn)行備課的過(guò)程中，教師需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行梳理，做到提前熟知，對(duì)即將講述的內(nèi)容要進(jìn)行充分的理解。還可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，就個(gè)別教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行拓展，為后階段所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鋪墊。通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理，教師可以更加容易地把握教學(xué)重點(diǎn)，在課堂上就會(huì)更有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)重點(diǎn)突出，也有助于課堂具有教學(xué)梯度。因此，為了優(yōu)化備課質(zhì)量，我結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給出以下幾點(diǎn)建議。

其一，做好教學(xué)反思工作，對(duì)過(guò)去備課過(guò)程中遇到的難題及其解決措施進(jìn)行總結(jié)，分析其出現(xiàn)的原因，尋求最佳解決方案。自我反思與總結(jié)是教學(xué)中必不可少的一個(gè)步驟，它不僅有利于教師充分認(rèn)識(shí)到過(guò)去教學(xué)中存在的問(wèn)題以及不足之處，還可以幫助教師對(duì)癥下藥，更加有針對(duì)性地分析教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而有助于提高解決教學(xué)問(wèn)題的效率。這一點(diǎn)是任何教學(xué)活動(dòng)都無(wú)法取代的，需要每位教師加以重視，認(rèn)真思考與總結(jié)。

其二，拓寬教學(xué)資源渠道，以提高教學(xué)水平。在實(shí)際教學(xué)工作中，單單依靠已知的資源，難以解決在備課中遇到的難題。這就需要教師能夠充分利用教學(xué)工具，去開(kāi)拓更多的未知領(lǐng)域，尋求更加豐富的教學(xué)資源。譬如：利用互聯(lián)網(wǎng)工具，針對(duì)備課時(shí)遇到的疑惑，通過(guò)搜索引擎及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上去搜索相關(guān)的知識(shí)，結(jié)合自我思考，合理借鑒，以幫助有效地解決問(wèn)題?？梢酝ㄟ^(guò)與身邊學(xué)科教師進(jìn)行溝通，就其解決問(wèn)題的切入點(diǎn)進(jìn)行思考；還可以直接與其進(jìn)行問(wèn)題的探討，集思廣益，就每位教師給出的建議，進(jìn)行有效的匯總，選擇最切合實(shí)際情況的方案去嘗試解決遇到的難題。

（二）注重提高課堂活躍度，以優(yōu)化課堂質(zhì)量

政治學(xué)科所特有的理論性、學(xué)術(shù)性、思辨性、連貫性給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)，如果沒(méi)有在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，或者說(shuō)對(duì)前一堂課的內(nèi)容沒(méi)有很好地進(jìn)行鞏固，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)新課將會(huì)感到很吃力。不少的學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中遇到了困難，對(duì)部分原理沒(méi)有理解透徹。在進(jìn)行相應(yīng)的題目練習(xí)時(shí)，答題經(jīng)常答偏，練習(xí)效果收獲不大，很容易失去學(xué)習(xí)的信心，對(duì)政治學(xué)習(xí)的態(tài)度也變得不端正，馬虎對(duì)待。而這正與學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況是息息相關(guān)的。尤其表現(xiàn)在課堂氛圍上，課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生的參與度不夠高，學(xué)習(xí)的積極性自然也會(huì)大打折扣。而相應(yīng)地，學(xué)習(xí)氛圍就不那么濃厚，學(xué)生對(duì)知識(shí)的探討力度也不夠，課堂氛圍也會(huì)受到影響。由此，陷入了一個(gè)惡性循環(huán)。

在政治課堂上，很多教師會(huì)先進(jìn)行課堂知識(shí)點(diǎn)的講解，期間穿插一些提問(wèn)，再進(jìn)行作業(yè)的布置。這種方法中規(guī)中矩，過(guò)于傳統(tǒng)，不能說(shuō)是完全無(wú)用，只能說(shuō)是已經(jīng)滿足不了現(xiàn)階段新課程改革的教學(xué)需要。而我在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，采取的就是充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，提高課堂活躍度。這與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同之處就在于其對(duì)學(xué)生主體地位的重視度上，傳統(tǒng)方法更加注重教師向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以教師為課堂上的主體，過(guò)分重視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體地位。這就在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行了打壓，不利于學(xué)生去自主探究學(xué)習(xí)難題。而后者則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生是課堂的主人，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行思維上的引導(dǎo)，給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議，以幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

那么，教師在課堂上扮演的角色就是引導(dǎo)者，學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，將會(huì)獨(dú)立地面對(duì)學(xué)習(xí)難題，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)去尋求解決措施。這個(gè)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)有所鍛煉，在尋找解決方法的道路上，與同學(xué)進(jìn)行的交流，將會(huì)有助于學(xué)生了解到更多的問(wèn)題切入點(diǎn)，與教師進(jìn)行交流，將會(huì)有助于學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中對(duì)部分原理的錯(cuò)誤理解，從而提高學(xué)習(xí)效率，在政治課程的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。

二、突出教學(xué)重點(diǎn)，鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

在政治教學(xué)中，學(xué)習(xí)書(shū)本上相關(guān)原理的目的，不單單只停留在理解記憶上，更注重學(xué)生對(duì)其的運(yùn)用，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的政治知識(shí)去解釋生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象，能夠用其去給出相應(yīng)的解決措施。那么，這就要求教師在教學(xué)中，要把握教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解課本上的重要原理的含義，特點(diǎn)，意義及相關(guān)措施。這尤其是體現(xiàn)在日常作業(yè)中，學(xué)生對(duì)原理掌握是否全面，影響了學(xué)生的思考角度是否準(zhǔn)確，對(duì)問(wèn)題的切入點(diǎn)是否正確。

在進(jìn)行政治問(wèn)答題的書(shū)寫(xiě)時(shí)，不僅需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確地寫(xiě)出相應(yīng)的政治原理，更需要學(xué)生能夠根據(jù)材料，挖掘出材料中的相關(guān)知識(shí)原理，做到知其然，知其所以然，才能答好這道題目。那么，這與在學(xué)習(xí)中的態(tài)度是否端正也是有關(guān)聯(lián)的，如果學(xué)生沒(méi)有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，三心二意，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)也不加以總結(jié)分析，那么，學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握一定是不夠到位的，也是不利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題的。這時(shí)，教師可以發(fā)揮督促作用，時(shí)刻督促學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的溫習(xí)，不斷地鞏固所學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該注重激勵(lì)學(xué)生去克服困難，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

綜上所述，政治教學(xué)需要以培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷為教學(xué)重點(diǎn)，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解教材中的相關(guān)原理，并能夠運(yùn)用其去解釋生活中的現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。在高中政治的教學(xué)中，很多教學(xué)問(wèn)題的解決方案都不只一種，以上只是我給出的部分建議。在實(shí)際教學(xué)工作中，只要教師積極探討，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就遇到的教學(xué)困難進(jìn)行積極的思考，并有效地進(jìn)行總結(jié)。那么，探討出更加有效的教學(xué)技巧將不再是難事。