周再金

【摘 要】隨著國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的需要，對(duì)人們的探究能力提出了越來越高的要求，因?yàn)閲?guó)家和社會(huì)的發(fā)展都是需要具有探究能力和創(chuàng)造思維的人才。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅要讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方式 培養(yǎng) 探究能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.175

由于部分教師的思想受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響很深，在平時(shí)的教學(xué)過程中，更注重的是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的講解和一些解題技巧的灌輸，換句話來說教師們采取的都是應(yīng)試教育，雖然這樣可能使學(xué)生在考試中取得一個(gè)好的數(shù)學(xué)成績(jī)，但這樣會(huì)讓學(xué)生的思維受到局限，對(duì)學(xué)生們探究能力的提升沒有幫助。而教師要在教學(xué)過程中，想辦法來幫助學(xué)生們提升探究能力。首先，教師要從加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)開始，只有當(dāng)學(xué)生們有探究意識(shí)之后，學(xué)生們才會(huì)把探究落實(shí)到實(shí)處，真正的去探討和研究問題；其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，并通過開展有效的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；最后，教師也要對(duì)自己實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃和采取的措施進(jìn)行總結(jié)和反思，而學(xué)生也要這樣做。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)

由于學(xué)生們受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響時(shí)間過長(zhǎng)，可以說學(xué)生一直扮演的都是一個(gè)被動(dòng)接受的傾聽者，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的課堂上，課堂一直都是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，教師一個(gè)人對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的講述，學(xué)生們?cè)谙旅鏅C(jī)械地聽著，而且在一節(jié)課上教師和學(xué)生之間基本沒有什么交流，所以使得學(xué)生根本無法提起對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致課堂效率不高。而當(dāng)教師們采取具體措施來培養(yǎng)學(xué)生探究能力時(shí)，學(xué)生或許會(huì)感到些許不適應(yīng)，因?yàn)樘骄磕芰π枰粋€(gè)人具有活躍的思維，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生們的思維都被僵化了，因此，教師有必要在思維上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行積極的引導(dǎo)。教師們可以給學(xué)生們介紹一下探究能力的定義，還可以說一下在日常的學(xué)習(xí)中什么地方能夠體現(xiàn)出探究能力，然后告訴學(xué)生們探究能力對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，首先讓學(xué)生們?cè)谒季S能夠上接受。而且教師也可以在課前對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們更好地融入到課堂教學(xué)中。在傳統(tǒng)教學(xué)中容易出現(xiàn)一種現(xiàn)象，就是學(xué)生很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，教師需要花費(fèi)一定的課上時(shí)間來調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在可以在備課的時(shí)候多下一些工夫，深入的研究一下下一節(jié)課所要講述的知識(shí)，爭(zhēng)取能夠把這些知識(shí)融入到一個(gè)小場(chǎng)景中，或者是從網(wǎng)上找一下關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)視頻，在上課之前播放給學(xué)生們看，學(xué)生們對(duì)于這些東西還是比較感興趣的，教師可以以此來抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)@些知識(shí)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的積極性。在學(xué)生們看完視頻之后，提問幾個(gè)關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的問題，讓學(xué)生們思考和探究一下，這樣不僅能夠起到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的作用，還能夠讓學(xué)生以最快的速度調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟上教師的教學(xué)思路。

二、鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑

教師還要鼓勵(lì)學(xué)生們多提出問題，由于在原來的教學(xué)方式下，教師對(duì)自己地位進(jìn)行了錯(cuò)誤的定位，認(rèn)為自己比學(xué)生高一等，導(dǎo)致師生之間的關(guān)系并不融洽，學(xué)生們都很害怕教師，當(dāng)學(xué)生們遇到問題時(shí)，也不敢向教師提問，他們會(huì)選擇問自己班的同學(xué)，當(dāng)自己班的同學(xué)也無法回答自己的時(shí)候，他們就會(huì)放棄這些問題，這對(duì)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)造成很大的負(fù)面影響。首先，教師要和學(xué)生們搞好關(guān)系，畢竟一個(gè)和諧的師生關(guān)系是教師實(shí)施任何教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)，如果沒有一個(gè)良好的師生關(guān)系，即使教師有再好的教學(xué)計(jì)劃也是得不到實(shí)施的。教師可以通過在課下與學(xué)生積極進(jìn)行交流和溝通，參與到學(xué)生們的日常活動(dòng)中，拉近與學(xué)生之間的距離。當(dāng)學(xué)生們遇到問題的時(shí)候，不管是生活上還是學(xué)習(xí)上的問題，教師都要提供及時(shí)的幫助，幫助學(xué)生們解決這些問題。教師不僅要幫助學(xué)生們解決問題，還要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，敢于對(duì)教師提出問題，讓學(xué)生在課上不僅僅是聽教師講課，還要對(duì)教師講的東西進(jìn)行思考，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師在講課過程中出現(xiàn)問題，要及時(shí)的提出。畢竟在漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)發(fā)展史中，有許多定義和結(jié)論的發(fā)現(xiàn)，都是因?yàn)閿?shù)學(xué)家對(duì)原有的結(jié)論產(chǎn)生質(zhì)疑。

三、開展有效的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力起不到作用，因此，教師要及時(shí)的改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方式，找到更適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。現(xiàn)在信息技術(shù)這么發(fā)達(dá)，教師完全可以從網(wǎng)上學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)方式，從網(wǎng)上觀看一下其他老師的教學(xué)視頻，來學(xué)習(xí)一下其他教師教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然教師還可以向身邊的教師學(xué)習(xí)，去旁聽一下其他教師的講課，更加直觀的感受其他教師的教學(xué)方法。而且學(xué)校也可以定期組織一些講座或者是學(xué)習(xí)交流會(huì)，讓優(yōu)秀代表教師講一下他們的教學(xué)方式，供大家學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這里也不是要求教師完全照搬其他教師的教學(xué)方式，畢竟自己的學(xué)生與其他教師的學(xué)生情況不同，因此，教師要根據(jù)自己學(xué)生的具體情況，把其他教師的教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)融入到自己的教學(xué)當(dāng)中來，慢慢的形成一套屬于自己獨(dú)一無二的教學(xué)方式。教師要避免長(zhǎng)時(shí)間使用一種教學(xué)方式，這樣容易使得學(xué)生們失去對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，本來初中數(shù)學(xué)就會(huì)涉及到一些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了不小的困難，學(xué)生們也很容易產(chǎn)生枯燥的感覺，所以教師要積極的嘗試一些新的教學(xué)方式，來保持學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、開展課后反思活動(dòng)

不管是教師還是學(xué)生，在課后和教學(xué)活動(dòng)后都要進(jìn)行反思。教師要反思一下自己實(shí)施的教學(xué)方式是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果不適合，教師就要進(jìn)行積極的完善，不斷的探究和摸索新的教學(xué)方式，盡可能找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。當(dāng)然，學(xué)生也要對(duì)自身的行為習(xí)慣進(jìn)行反思，反思自己在課堂上或活動(dòng)中有沒有出現(xiàn)什么錯(cuò)誤，或者是出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，對(duì)于自己出現(xiàn)的問題，要進(jìn)行及時(shí)的改正，如果學(xué)生自己不知道改正的方法，可以請(qǐng)求教師來幫助自己。而且學(xué)生也可以向教師反映一下教師在教學(xué)過程中存在的一些問題，畢竟學(xué)生才是教師教學(xué)的直接接受者，他們也是最具有發(fā)言權(quán)的。

初中階段對(duì)于學(xué)生們來說是一個(gè)非常重要的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期會(huì)承接學(xué)生們的小學(xué)學(xué)習(xí)，并與高中時(shí)期的學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)接，教師要利用一切可以利用的教學(xué)資源，來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。教師可以利用培養(yǎng)學(xué)生的探究能力來提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平，而探究能力對(duì)學(xué)生們的影響也不僅僅于此。