秦小燕

【摘? ? 要】在高中英語(yǔ)教學(xué)中由于學(xué)生的英語(yǔ)程度不一樣，這就導(dǎo)致了教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方式。分層教學(xué)在這樣的情況下就體現(xiàn)出它的教學(xué)價(jià)值，分層教學(xué)體現(xiàn)出以學(xué)生為主體尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異化的教學(xué)理念。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)講分層教學(xué)更加的適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)識(shí)到教師并沒(méi)有放棄學(xué)生自己。教師要在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況下采用分層教學(xué)的方式，把學(xué)生分成不同的層次讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平以便于更加的努力去追趕。分層教學(xué)可以充分的尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異化。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 分層教學(xué)? 探索實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.066

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的程度是不一樣的，如果教師只是按照自己的教學(xué)方式去進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)程度比較落后的學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，這樣的話會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)比較吃力。在新課標(biāo)的要求下我們需要尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度尊重學(xué)生的個(gè)性化、差異化。這就要求教師不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)該去采用分層教學(xué)的方式充分的考慮到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況。教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行不同的教學(xué)活動(dòng)，必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的差異化。教師還不能放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)程度較差的學(xué)習(xí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，要充分的發(fā)揮分層教學(xué)的作用因材施教的教導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

一、分層教學(xué)要進(jìn)行分組式教學(xué)

分層教學(xué)是首先需要教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行一個(gè)細(xì)致的了解，關(guān)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度詞匯的掌握量等等。對(duì)于學(xué)生的分組還要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生興趣也是很重要的對(duì)于分組。然后是對(duì)于學(xué)生的分組的調(diào)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的分組不應(yīng)該只是以英語(yǔ)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，教師不能對(duì)于學(xué)生一致化的教學(xué)要看待學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來(lái)進(jìn)行小組的分組學(xué)習(xí)。

教師也不能讓學(xué)生感受到自己學(xué)習(xí)成績(jī)差要分到差組，并沒(méi)有差組和優(yōu)組，每一個(gè)組都是一樣的。所以教師要將學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生和學(xué)習(xí)較差的學(xué)生分到一個(gè)組里面，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這樣的分層教學(xué)才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，教師對(duì)于學(xué)生的分組一定要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)興趣來(lái)進(jìn)行分組。這樣會(huì)讓學(xué)生在和自己比較感興趣的同學(xué)在一塊學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)得到大幅度的提升。

教師還要在課堂的講課中對(duì)于不同小組的學(xué)習(xí)要充分的照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，針對(duì)不同的層次教師要留下不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)習(xí)教師應(yīng)該給他們留下更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)英語(yǔ)成績(jī)?cè)?10以上，或者每天背誦20單詞。對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生要給他們的目標(biāo)稍稍的降低一點(diǎn)英語(yǔ)成績(jī)95分以上每天記憶15個(gè)單詞。對(duì)于學(xué)習(xí)有點(diǎn)差的學(xué)生教師要特別的指導(dǎo)，讓這類學(xué)生盡量的每天積累單詞量然后監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣的分組學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生更加的充分的參與到學(xué)習(xí)英語(yǔ)之中，讓不同層次的學(xué)習(xí)都得到教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

二、教師要考慮教學(xué)的分層化

在教師的教學(xué)過(guò)程中對(duì)于不同程度的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方式和方法，分層教學(xué)在英語(yǔ)課堂中可以采用教學(xué)的分層化來(lái)進(jìn)行對(duì)于學(xué)生的講解。如果在課堂中教師只是針對(duì)教師自己的教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行講解，有的學(xué)生可能就會(huì)跟不上教師的節(jié)奏然后落后。所以教師要采用分層教學(xué)的方式對(duì)于不同程度的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生教師要進(jìn)行提高的訓(xùn)練，對(duì)于程度較低的學(xué)生教師要進(jìn)行補(bǔ)課跟上節(jié)奏的訓(xùn)練。針對(duì)不同的學(xué)生教師在課堂中講解的內(nèi)容也要不一樣。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師也要采用進(jìn)行分層教學(xué)。例如：在課堂的前十分鐘教師可以進(jìn)行單詞句子的提問(wèn)，英語(yǔ)程度較高的學(xué)生可以進(jìn)行復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)，然后學(xué)習(xí)程度較低的學(xué)生可以進(jìn)行的是鞏固的練習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生較好的學(xué)生進(jìn)行提高的學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)習(xí)較落后的學(xué)習(xí)進(jìn)行跟進(jìn)的學(xué)習(xí)。

分層教學(xué)帶給學(xué)生的是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到不同的知識(shí)內(nèi)容。教師也要避免學(xué)生分層的同質(zhì)化，也就是說(shuō)教師要在一開始的分層工作中充分的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免有的學(xué)生自大驕傲對(duì)于自己的學(xué)習(xí)眼高手低，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。分層教學(xué)的教學(xué)方式很適合現(xiàn)在的高中英語(yǔ)的教學(xué)方式，因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)學(xué)生的基礎(chǔ)不一用傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、分層考核的方式有利于學(xué)生更好的提高學(xué)習(xí)水平

對(duì)于學(xué)生的考核方式在是進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的排名，這樣會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自卑的感覺(jué)從而可能會(huì)放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如果采用分層的考核方式就可以避免對(duì)于學(xué)生成績(jī)的排名的考核，而是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行橫向的考核。橫向的考核就是針對(duì)學(xué)生自己的考試成績(jī)進(jìn)行考核，即學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)于上一次的考試是進(jìn)步了還是退步了。這樣的考核方式會(huì)讓學(xué)生針對(duì)自己在不同的階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度學(xué)習(xí)進(jìn)行比較，然后教師要針對(duì)學(xué)生這一段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

不同層次的學(xué)生要采取不同的考試方式，教師對(duì)于學(xué)生的成績(jī)要進(jìn)行階段式的對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己這一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，然后進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。教師也要在成績(jī)的一方面鼓勵(lì)學(xué)生去橫向?qū)Ρ龋ㄟ^(guò)自己和自己的比較學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的缺點(diǎn)從而進(jìn)行改正。

分層教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用會(huì)讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的程度，在課堂中不同的學(xué)生會(huì)學(xué)到不同的英語(yǔ)知識(shí)。分層教學(xué)的教學(xué)方式會(huì)讓不同學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的程度，針對(duì)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行制定學(xué)習(xí)的計(jì)劃。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題也可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后在教師指導(dǎo)下進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。教師在教學(xué)中也要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方式。分層教學(xué)有利于學(xué)生英語(yǔ)的成績(jī)的提高，在不同的分組中學(xué)生要發(fā)揮不同的能力幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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