李大松

【摘? ? 要】新課改不斷推進(jìn)落實(shí)，現(xiàn)如今初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也開始思考如何改變以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，如何真正貫徹落實(shí)“以人為本”思想，如何實(shí)現(xiàn)“以生為主”的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。在這過程中，不少初中院校和數(shù)學(xué)教師開始思考引入和使用新的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)增加初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)，并有效改善當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 問題導(dǎo)入? 設(shè)計(jì)問題? 課堂提問

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.098

在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展過程中，隨著素質(zhì)化教育的不斷改革與發(fā)展，如何有效地采取教學(xué)方法提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量已引起了人們廣泛的關(guān)注與重視。其中，問題導(dǎo)學(xué)法的引用不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，且還能幫助學(xué)生更好地分析問題、解決問題，從而實(shí)現(xiàn)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。當(dāng)前，隨著素質(zhì)化教育的不斷改革，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力顯得越來越重要。問題導(dǎo)學(xué)法就是教師設(shè)置的一種教學(xué)情境，通過設(shè)置教學(xué)目的的問題，從而啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去思考并解決這一類問題。對(duì)于問題導(dǎo)學(xué)法來說，重點(diǎn)是導(dǎo)學(xué)，關(guān)鍵是問題，立足點(diǎn)是問題的解決，通過運(yùn)用這樣的教學(xué)方法可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。因此，這一方法在實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中已得到了廣泛的應(yīng)用。對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法的概念與特點(diǎn)進(jìn)行一定的分析，進(jìn)而探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的重要性，對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行一定的分析，對(duì)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠起到一定的指導(dǎo)性作用。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)問題

問題導(dǎo)學(xué)法是以問題為工具發(fā)揮問題的引導(dǎo)作用，提高教學(xué)質(zhì)量。在使用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)問題，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)的問題應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)，并切合學(xué)生的實(shí)際生活。例如在學(xué)習(xí)“不等式與不等式組”時(shí)，教師就可以詳細(xì)分析課堂內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，參照教學(xué)大綱來設(shè)計(jì)教學(xué)問題?？上葟幕仡檾?shù)學(xué)知識(shí)、導(dǎo)入情境以及深化內(nèi)容等方面入手，使學(xué)生在問題的指引下回顧之前學(xué)過的一元一次方程的解法，通過問題引導(dǎo)掌握“不等式”、“一元一次不等式組”等內(nèi)容。其次再引入題目，對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考察。需注意的是，教師在導(dǎo)入問題時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探討問題，由此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與概括能力。

二、將課堂提問落實(shí)到位

要想確保問題導(dǎo)學(xué)法能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師們就必須要將準(zhǔn)備好的問題落實(shí)到位，切實(shí)地做好教學(xué)提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們能夠針對(duì)教師提出的各類教學(xué)問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來，從而使學(xué)生們能夠更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，教師們可以采取多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”時(shí)，一次函數(shù)的圖像是教師們必須要著重進(jìn)行講解的重點(diǎn)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生們的圖像分析能力。這時(shí)，教師就可以借助多媒體設(shè)備勾勒函數(shù)圖像，不僅能夠減少板書的時(shí)間，同時(shí)，這樣新奇的教學(xué)方法還能夠在一定程度上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更直觀地讓學(xué)生們進(jìn)行觀察和交流。教師們可以針對(duì)一次函數(shù)的圖像特點(diǎn)進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行觀察和分析，從而幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。教師們?cè)谶M(jìn)行提問的時(shí)候，也可以適當(dāng)?shù)夭扇∮螒蛱釂柗椒?，寓教于樂，讓學(xué)生們?cè)谟螒虻倪^程中研究數(shù)學(xué)問題，充分發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的主要作用，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、問題設(shè)置須前后呼應(yīng)

問題的設(shè)置有兩種情況，一種是根據(jù)實(shí)際問題設(shè)問，另一種是針對(duì)數(shù)學(xué)方法設(shè)問。設(shè)問的方法不同，教學(xué)的方法也是不一樣的。例如、教學(xué)“兩數(shù)的和乘以兩數(shù)的差”?？梢愿鶕?jù)例題“街心花園有一塊邊長(zhǎng)為a的正方形草坪，統(tǒng)一規(guī)劃后，南北方向要加長(zhǎng)2米，而東西方向要縮短2米。問改造后的長(zhǎng)方形草坪面積是多少？”列出的算式。我們可以根據(jù)這個(gè)實(shí)際問題，設(shè)問：“求這個(gè)積并不難，怎樣才能夠快捷地求出這個(gè)積呢？”這就需要研究?jī)蓚€(gè)數(shù)的和乘以兩個(gè)數(shù)的差的運(yùn)算。然后，引導(dǎo)學(xué)生利用多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的法則展開這個(gè)式子，再運(yùn)用多項(xiàng)式加法的法則合并同類型，最后得出結(jié)論。而后，把這個(gè)規(guī)律應(yīng)用到應(yīng)用題中，與前面提出的問題相呼應(yīng)。也可以通過復(fù)習(xí)多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的法則，引出的計(jì)算。指出：這是一類特殊的，應(yīng)用廣泛的多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式，化簡(jiǎn)這個(gè)乘法算式，能夠給我們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)帶來很大方便。那么應(yīng)該怎樣化簡(jiǎn)這個(gè)算式呢？提出的這個(gè)問題是直接作用于數(shù)學(xué)算式的。只要引導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)習(xí)過的多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式和多項(xiàng)式加法的運(yùn)算法則，就可以把這個(gè)問題解決了。問題導(dǎo)學(xué)法，就是要提出問題，解決問題。數(shù)學(xué)課開始階段提出的問題沒有解決，那么，所進(jìn)行的教學(xué)就不是問題導(dǎo)學(xué)法。只提出問題，不解決問題，那么提出的問題又有什么實(shí)際意義？再之，中國(guó)人最喜歡追求完美。提出了問題，最后沒有解決它，反而去做了其他事情，這會(huì)給人留下遺憾。使用問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)初中數(shù)學(xué)，提出問題后，一定要解決問題，使課堂前后照應(yīng)。

四、做好課堂總結(jié)工作

在課堂提問且學(xué)生解答問題結(jié)束后，教師還要做好課堂的總結(jié)工作。問題導(dǎo)學(xué)法是一種旨在引導(dǎo)學(xué)生思維的教學(xué)模式，讓學(xué)生解決問題并不是最終的目的，學(xué)生掌握這種解題技巧以及解題思維才是我們的追求。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，尤其是一題多解的情況，數(shù)學(xué)老師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和不同的思維去解決問題，然后將這些解題方式匯聚在一起，形成一個(gè)系統(tǒng)性的解題技巧，要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這些解題技巧。這種總結(jié)性的工作不僅可以拓寬學(xué)生的解題思路，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)。

五、總結(jié)

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常關(guān)鍵的作用。因此，教師應(yīng)該盡量的使用該種方法進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)的提高教學(xué)效果。問題導(dǎo)學(xué)法的正確使用，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探索精神，對(duì)于整體的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果非常的明顯，對(duì)于未來教育事業(yè)的發(fā)展也大有裨益。

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