楊永團

【摘? ? 要】隨著時代的發(fā)展，當(dāng)代教育以社會的發(fā)展需要為基礎(chǔ)，提出新的教育理念，提出當(dāng)代教育的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而不是單純的向?qū)W生灌輸書本知識，在此教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，初中教師以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力為目標，做出了一系列的探索。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)? 初中數(shù)學(xué)? 自主學(xué)習(xí)? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.183

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是一個過渡時期，既是對小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，也是為高中數(shù)學(xué)教學(xué)打基礎(chǔ)的過程，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)顯得格外重要。為了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，初中數(shù)學(xué)教師要以新的教學(xué)觀念來指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計，重在幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)思考意識，建立數(shù)學(xué)邏輯思維，從而達到自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標。教師通過對學(xué)生進行多方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決數(shù)學(xué)問題，從而獲得與數(shù)學(xué)這門課程有關(guān)的實際技能，有了好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生才能在未來的學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。而學(xué)生想要習(xí)得自主學(xué)習(xí)的能力，就要學(xué)會自主預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是一門課程的開始，也是學(xué)生發(fā)揮自主性的第一步，對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力來說尤其重要。本文根據(jù)目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何提高初中生在數(shù)學(xué)方面的預(yù)習(xí)能力做出了如下探討。

一、教師要督促學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是教學(xué)過程中不可忽略的一個環(huán)節(jié)，是保證課堂教學(xué)順利進行的前提，有效的課前預(yù)習(xí)能夠減輕教師的工作壓力，節(jié)約教學(xué)時間，還能讓學(xué)生提前對知識有一個大致的了解，督促學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)是很有必要的?？沙踔猩挲g過小，缺乏自我約束能力，很少有學(xué)生會自主的進行預(yù)習(xí)，為此，縱使教師要以學(xué)生為主體，給學(xué)生更多的自我空間，但為了保證學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的有效性，教師還是要盡到督促學(xué)生的責(zé)任。在學(xué)生自主預(yù)習(xí)時，教師也不能太過于放任學(xué)生，而是要在一旁加以監(jiān)督，如果學(xué)生在預(yù)習(xí)時遇到無法解決的困境，教師也要適時地加以提點，以免學(xué)生在獨自思考時陷入死胡同，從而影響了預(yù)習(xí)效率。

二、要有選擇性的布置預(yù)習(xí)任務(wù)

我國教育長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴重，教師在教學(xué)中過于注重對學(xué)生知識的傳授，從而忽略了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生養(yǎng)成了依賴教師的習(xí)慣。但是，如果教師突然放手給學(xué)生充分的自由，學(xué)生會不知所措，在學(xué)習(xí)上更加不知道從何下手，所以，為了給學(xué)生一定的緩沖空間，也為了保證初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)教學(xué)的有效性，教師要給學(xué)生精心設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)和問題去完成預(yù)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的自主性。另外，教師在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)之前，還要對預(yù)習(xí)任務(wù)進行科學(xué)的設(shè)計，教師要了解自己的學(xué)生，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，要注意布置的任務(wù)不能太難以致于學(xué)生自己看不懂或者摸不著頭腦，也不要過于簡單，讓預(yù)習(xí)任務(wù)顯得沒有價值。同時，教師還要將任務(wù)進行分類，因為單元預(yù)習(xí)和課時預(yù)習(xí)的任務(wù)要求是不一樣的，只有學(xué)生能夠順利的進行單元預(yù)習(xí)，再從單元細化到課時預(yù)習(xí)，才能體現(xiàn)預(yù)習(xí)任務(wù)的條理性。

三、學(xué)生要學(xué)會在預(yù)習(xí)中抓重點

預(yù)習(xí)本來就是一個了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程，也是一個主動探索知識的過程，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，可以提前了解教師需要教學(xué)的內(nèi)容，能夠在上課時緊跟教師的步伐，并能抓住教師教學(xué)重點，所以，學(xué)生要懂得預(yù)習(xí)的技巧，要帶著目的去預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時，要有做預(yù)習(xí)筆記的習(xí)慣，將課程的重點和難點都用筆記下來，能夠自主攻克的就自主思考，不能夠自主解決的就留到課堂上，當(dāng)作聽課的重點，或者當(dāng)作疑難問題向教師詢問。另外，數(shù)學(xué)是一門邏輯性和條理性較強的學(xué)科，需要學(xué)生有自主思考的能力，所以學(xué)生在預(yù)習(xí)時，要樹立數(shù)學(xué)理性意識，要學(xué)會自主閱讀教學(xué)題目和數(shù)學(xué)定理，并對這些已有文字進行自主分析，使自己有清晰的思考脈絡(luò)，再一條一條的理清問題頭緒，最終達到解決預(yù)習(xí)中所遇到的問題。

四、教師可以讓學(xué)生進行分組預(yù)習(xí)

初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)有了一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會因為數(shù)學(xué)的難而望而卻步，為了改變這一現(xiàn)象，幫助學(xué)生重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和樂趣，教師可以更改教學(xué)方式，使自己的教學(xué)變得更加人性化。為了減輕學(xué)生自主預(yù)習(xí)的負擔(dān)，教師可以將學(xué)生分成幾個預(yù)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位進行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中，小組成員之間可以相互探討，可以發(fā)表自己的見解，可以學(xué)習(xí)別人的思維方式，從而激勵自己并改變自己的思維方向，使自己具備多種思考方法，從而達到舉一反三的效果。學(xué)生在進行小組預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生必然要說出自己的思考方法或者思考結(jié)果，會跟同學(xué)之間加強交流，這既能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力，還能夠使學(xué)生之間的關(guān)系變得更加和諧，從而使教學(xué)更加的生動化和人性化。

五、教師要與學(xué)生建立和諧的關(guān)系

就目前初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，由于教師受傳統(tǒng)教育思想影響頗深，一直對師生關(guān)系的建立不甚關(guān)心，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間界限分明，教師與學(xué)生就像兩個各司其職的部門，師生關(guān)系很是死板。有很多學(xué)生對教師的看法除了尊敬就是畏懼，使得學(xué)生對教師并不存在崇拜感和信服感，在學(xué)習(xí)中對于教師的安排就很少主動配合，而教師不了解自己的學(xué)生，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時就容易一概而論，使得所布置的任務(wù)太過于死板，不符合學(xué)生的需要。但是，教學(xué)是教師和學(xué)生共同的教學(xué)，這兩部分缺一不可，如果想要初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到顯著提高，教師就要對此引起重視，不能死板的遵循傳統(tǒng)的師生關(guān)系，而要建立新時代教育觀念下的師生關(guān)系。

因此，教師一定要和學(xué)生多加交流和溝通，無論是學(xué)習(xí)還是生活，教師都要做到有所了解，教師只有真正了解了自己的學(xué)生，才能在教學(xué)設(shè)計時遵循因材施教的原則。而預(yù)習(xí)是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的最佳方式，只有教師足夠了解自己的學(xué)生，才能布置出適合學(xué)生發(fā)展的預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生與教師之間的關(guān)系好了，學(xué)生才會對教師更加的信服，在預(yù)習(xí)時遇到困難才會主動尋求教師的幫助，也才會向教師反映自己對于教師教學(xué)的看法，幫助教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，而教師才能更好地改進自己的教學(xué)，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到提高。

六、結(jié)束語

初中是一個打基礎(chǔ)的時期，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的最佳時期，在這個階段，教師要把握住學(xué)生的個性特征，教會學(xué)生如何自主思考，自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而達到新時代下要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和數(shù)學(xué)實踐能力的目的。