摘要：建筑施工技術(shù)專業(yè)教學(xué)是現(xiàn)代工程系統(tǒng)、教育系統(tǒng)重要的工作內(nèi)容，牽涉到理論、實(shí)踐兩大方面，提升教學(xué)實(shí)效非常必要?；诖耍疚囊浴绊?xiàng)目教學(xué)法”在建筑施工技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用流程作為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)述項(xiàng)目的提出、執(zhí)行、評(píng)價(jià)等內(nèi)容，再以此為基礎(chǔ)，重點(diǎn)論述其應(yīng)用方式，以期通過分析明晰理論、為后續(xù)建筑施工技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：“項(xiàng)目教學(xué)法”；施工技術(shù)；專業(yè)教學(xué)；數(shù)據(jù)模型

前言：項(xiàng)目教學(xué)法是指教師在理論指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，學(xué)生負(fù)責(zé)信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握。在現(xiàn)代教學(xué)工作中，“項(xiàng)目教學(xué)法”的使用十分多見，效果也較為良好。分析“項(xiàng)目教學(xué)法”在建筑施工技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用流程、方式等，有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“項(xiàng)目教學(xué)法”在建筑施工技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用流程

1.項(xiàng)目的提出

項(xiàng)目的提出是“項(xiàng)目教學(xué)法”在建筑施工技術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的第一個(gè)環(huán)節(jié)，一般來說，為求保證教學(xué)工作能夠有效實(shí)施，教師會(huì)根據(jù)實(shí)際需要選取一個(gè)實(shí)例，對(duì)其進(jìn)行加工完善，提出各類要求和需要學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)，對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行整合，就是一個(gè)完整的項(xiàng)目。在項(xiàng)目的提出階段，要求教師理清教學(xué)重點(diǎn)，并與教學(xué)計(jì)劃高度融合，層次化篩選知識(shí)，再將平行知識(shí)構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)，以碎片化的方式融入項(xiàng)目中，推動(dòng)教學(xué)工作開展。

2.項(xiàng)目的執(zhí)行

項(xiàng)目的執(zhí)行由學(xué)生負(fù)責(zé)，是指自項(xiàng)目提出之日起、到完成之日為止的時(shí)間范圍和范圍內(nèi)的所有工作。如教師提出的項(xiàng)目是“X工程造價(jià)計(jì)算”，并給定目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)在相關(guān)目標(biāo)要求下運(yùn)用各類手段進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查過程可以是自由的，也可以是有組織的，由校方或教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地信息收集、學(xué)生小組活動(dòng)等均可視為項(xiàng)目執(zhí)行的方式。在項(xiàng)目執(zhí)行期，教師的作用為引導(dǎo)，包括幫助學(xué)生理清思路、做好規(guī)劃、提出建議等，確保教學(xué)工作能夠有序進(jìn)行。

3.項(xiàng)目的評(píng)價(jià)

項(xiàng)目的評(píng)價(jià)是一個(gè)相對(duì)的概念，涵蓋兩個(gè)層次的意義，一是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，二是教師的專業(yè)評(píng)價(jià)。在“項(xiàng)目教學(xué)法”中，相關(guān)人員往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的價(jià)值，認(rèn)為一切工作均要以學(xué)生為中心開展，這一理念的過度推行可能出現(xiàn)過猶不及的問題。學(xué)生在建筑施工技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，必然會(huì)遇到各類問題，如果能由學(xué)生完全解決，教師的作用何在呢？因此在項(xiàng)目完成階段，可采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、總結(jié)優(yōu)先，教師專業(yè)評(píng)價(jià)為核心的教育體系，使學(xué)生得到必要鍛煉，也能保證教學(xué)的專業(yè)性。

二、“項(xiàng)目教學(xué)法”在建筑施工技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用方式

1.加強(qiáng)項(xiàng)目的針對(duì)性

建筑施工技術(shù)專業(yè)教學(xué)，重點(diǎn)在于“專業(yè)”二字，教學(xué)的主要目的也是提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，因此在“項(xiàng)目教學(xué)法”具體應(yīng)用時(shí)，核心方式是加強(qiáng)項(xiàng)目的針對(duì)性。如土木工程專業(yè)學(xué)生，在選擇項(xiàng)目時(shí)，可以將課題定位在“施工方案”、“施工組織設(shè)計(jì)”等管理環(huán)節(jié)或者“技術(shù)流程”、“技術(shù)應(yīng)用”、“技術(shù)創(chuàng)新”等技術(shù)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生能夠明確項(xiàng)目重點(diǎn)，針對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。以“施工組織設(shè)計(jì)”為例，教師可以在項(xiàng)目中要求學(xué)生明確給出施工所需要的設(shè)備、人員、技術(shù)、材料，并作出規(guī)劃，擬定各個(gè)時(shí)期、環(huán)節(jié)所需要的物資，項(xiàng)目書中還應(yīng)包括計(jì)算過程、平面圖等元素，以便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給予指導(dǎo)。此外，項(xiàng)目的針對(duì)性也應(yīng)考慮學(xué)生特點(diǎn)，教師可以給出若干題目，由學(xué)生根據(jù)自身興趣自由選擇，提高教學(xué)的靈活性。

2.提升項(xiàng)目的應(yīng)用范圍

項(xiàng)目的應(yīng)用范圍是指教師提出的項(xiàng)目應(yīng)與教學(xué)工作相對(duì)應(yīng)，能夠滿足教學(xué)需要，此外還應(yīng)考慮可行性，避免提出難以執(zhí)行的項(xiàng)目，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。就建筑施工技術(shù)專業(yè)而言，可選項(xiàng)目類別較多，也均與教學(xué)專業(yè)存在明顯聯(lián)系，因此該項(xiàng)工作可以較為有序的開展[1]。該方式的重點(diǎn)在于保證項(xiàng)目的可行性，在此前的教學(xué)工作中，部分教師為保證學(xué)生能夠快速掌握理論，會(huì)給出一些簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，學(xué)生甚至不需要實(shí)地調(diào)查即可完成，也有部分教師提出了過于詳細(xì)、少見的要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度增加。如教師要求根據(jù)某海洋工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃，該類工程數(shù)目少、數(shù)據(jù)特殊，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度必然增加。后續(xù)工作中，要求教師著眼于教學(xué)實(shí)際，提出難度適中的項(xiàng)目，以明晰理論作為基本要求。

3.重視項(xiàng)目的實(shí)際價(jià)值

項(xiàng)目的價(jià)值包括三個(gè)方面，一是提升學(xué)生理論掌握水平，二是提升學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力，三是為學(xué)生的延伸學(xué)習(xí)、發(fā)展打下基礎(chǔ)。這要求教師在應(yīng)用“項(xiàng)目教學(xué)法”時(shí)，必須重視項(xiàng)目的實(shí)際價(jià)值[2]?，F(xiàn)代社會(huì)工程項(xiàng)目較多，在各地也均屢見不鮮，教師進(jìn)行建筑施工技術(shù)專業(yè)教學(xué)時(shí)，可首先選擇小型工程，要求學(xué)生將各類理論篩選出來，與工程內(nèi)的元素一一對(duì)應(yīng)，加深對(duì)理論的掌握能力，先完成一個(gè)簡(jiǎn)單項(xiàng)目。項(xiàng)目完成后，教師再根據(jù)學(xué)生的完成情況安排后續(xù)學(xué)習(xí)，做到循序漸進(jìn)，發(fā)揮項(xiàng)目?jī)r(jià)值，保證教學(xué)效果。

總結(jié)：通過分析“項(xiàng)目教學(xué)法”在建筑施工技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，了解了相關(guān)理論內(nèi)容。建筑施工技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，“項(xiàng)目教學(xué)法”的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)突出，其流程也相對(duì)固定，包括項(xiàng)目的提出、執(zhí)行和評(píng)價(jià)三個(gè)階段。應(yīng)用方式上，要求加強(qiáng)項(xiàng)目的針對(duì)性、提升項(xiàng)目的應(yīng)用范圍、重視項(xiàng)目的實(shí)際價(jià)值。后續(xù)工作中，各地進(jìn)行建筑施工技術(shù)專業(yè)教學(xué)時(shí)，也可以繼續(xù)引入“項(xiàng)目教學(xué)法”，確保教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]余紅劍，王沁瑩，陳芳.高校課堂教學(xué)改革項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用研究[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，16（01）：61-67.

[2]龔璐璐，曾維康，李云鵬.項(xiàng)目教學(xué)法及3D打印在《計(jì)算機(jī)輔助醫(yī)學(xué)》中的創(chuàng)新實(shí)踐[J].中華醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)雜志，2017，26（02）：67-70.

作者簡(jiǎn)介：林紫祥，1984 05，男，漢族，廣東汕頭，大學(xué)本科，建筑助理講師，研究方向：建筑工程施工

（作者單位：廣東省汕頭市潮陽建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)校515166）