王笑躍

摘要：本文從當(dāng)前中職德育教育的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了中職德育教育面臨的問題，在此基礎(chǔ)上詳細(xì)探討了微時(shí)代中職德育教育路徑的創(chuàng)新策略，為其創(chuàng)新提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代；中職；德育教育；路徑；創(chuàng)新

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0045

中職教育是我國教育事業(yè)的重要構(gòu)成之一，對教育事業(yè)的發(fā)展具有極其重要的影響。作為中職教育的重要內(nèi)容，德育教育工作的開展不能忽視。從現(xiàn)階段中職德育教育的發(fā)展來看，德育教育改革以及德育教育路徑的創(chuàng)新是微時(shí)代對現(xiàn)代中職教育的迫切要求。微時(shí)代中信息傳播手段及方式發(fā)生的革命性變化，給中職德育教育帶來了巨大沖擊。面對這一情況，中職學(xué)校應(yīng)積極探索微時(shí)代背景下德育教育工作的新路徑，從而大力推進(jìn)中職德育教育。

一、中職德育教育工作開展過程中面臨的問題

1. 德育教育的重視程度不夠

中職教育的開展，往往對基礎(chǔ)專業(yè)知識和實(shí)踐操作技能更加重視。雖然在日常的教育活動中，會實(shí)施一些德育教育的內(nèi)容，但是這些德育教育的內(nèi)容一方面不夠豐富，另一方面不夠創(chuàng)新，導(dǎo)致德育教育的質(zhì)量受到很大的影響。

2. 德育教育的開展模式陳舊

中職學(xué)校在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育觀念的影響，在德育教育的過程中傳統(tǒng)教育觀念盡顯，使得德育教育的模式比較落后，手段比較單一，生硬的德育教育灌輸形式，通常讓學(xué)生非常反感，絲毫提不起興趣。

3. 缺乏專業(yè)的教師隊(duì)伍支撐

中職院校在師資力量及教育資源方面的欠缺，導(dǎo)致德育教育工作一直無法被放在十分顯著的重要地位，開展德育教育的教師團(tuán)隊(duì)也多為普通高校畢業(yè)生，在個(gè)別學(xué)校里，進(jìn)行德育教育的教師并不具備基本的德育教育資質(zhì)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4. 德育教育的體系化程度低

作為中職教育的重要一項(xiàng)內(nèi)容，德育教育對中職教育水平的提高以及學(xué)生健康發(fā)展的促進(jìn)有著非常重要的影響。因此，中職學(xué)校面對德育教育，應(yīng)當(dāng)建立起一種教育的體系，并加以完善，但是因?yàn)樽陨項(xiàng)l件及師資力量等方面的約束，導(dǎo)致德育教育的體系化程度比較低。

二、微時(shí)代中職德育教育路徑的創(chuàng)新策略

1. 轉(zhuǎn)變教育觀念，重視德育教育

中職學(xué)校在開展德育教育工作的時(shí)候，一定要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，畢竟傳統(tǒng)的德育教育觀念已經(jīng)不能滿足微時(shí)代下中職德育教育受到的要求，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育教育觀念，才能夠更好地提高德育教育的水平，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。對于德育教育觀念的轉(zhuǎn)變，一方面要注重對教育方式的創(chuàng)新，尋找更加有效的德育教育途徑，另一方面要逐漸重視德育教育的體系化建設(shè)，突破各種難題，完善德育教育的體系化建設(shè)。

2. 打破課堂模式，創(chuàng)新教育場所

中職學(xué)校對于德育教育的工作開展，在開展的手段和方式上存在一定的問題，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙了德育教育工作質(zhì)量的提高，因此必須要著力打破傳統(tǒng)的課堂教育模式，尋找出更加豐富的德育教育場所，改善方法陳舊、內(nèi)容脫節(jié)等問題，首先，要尋找學(xué)生感興趣的方向及網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)自己的宣傳教育主陣地。其次，要學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)如何在教育宣傳的同時(shí)讓方式更加活躍有趣，如學(xué)習(xí)某些微博大V的行為方式，力爭形式和話語活潑生動、內(nèi)容和道理嚴(yán)謹(jǐn)周密，這樣不僅能讓學(xué)生感覺耳目一新，也能有效避免為了追求活動生動而讓德育教育失去原有的理論基礎(chǔ)與嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

3. 尊重學(xué)生主體，明確學(xué)生思想

無論是何種類型的教育，或者任何階段的教育，學(xué)生都應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的主體，這就要求在教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的主體地位，通過各種有效手段體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時(shí)，學(xué)生的主體地位不應(yīng)當(dāng)僅僅以喊口號的形式存在，還應(yīng)當(dāng)積極地借助微時(shí)代帶來的有力因素，將學(xué)生的主體地位踐行于實(shí)踐中。在實(shí)際的德育工作中，要想充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，必須要積極地對學(xué)生的所思所想進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來選擇具體的教育內(nèi)容，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，更加能夠滿足學(xué)生的需求。

4. 加強(qiáng)師資建設(shè)，豐富德育內(nèi)容

傳統(tǒng)的德育教育說教色彩比較濃厚，學(xué)生很難對其產(chǎn)生興趣，自然效果不夠理想。微時(shí)代的到來，為學(xué)校的德育教育提供了新的平臺及渠道。中職學(xué)校在開展德育工作的時(shí)候，既要加強(qiáng)對師資力量的建設(shè)，又要不斷豐富德育教育的內(nèi)容。在師資力量的建設(shè)方面，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極地為教師提供在崗培訓(xùn)的機(jī)會，不斷增強(qiáng)教師德育教育的專業(yè)水平和實(shí)踐技能，使得教師能夠以微時(shí)代背景為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)教師微時(shí)代背景下德育教育的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。在德育教育內(nèi)容的豐富方面，中職學(xué)校不能再局限于傳統(tǒng)的德育教育內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)積極地通過微博、微信以及網(wǎng)絡(luò)等手段向?qū)W生推送感興趣的德育教育話題，引起學(xué)生的注意，使得學(xué)生產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的德育教育。

三、結(jié)語

總而言之，德育教育是中職階段非常重要的一項(xiàng)教育內(nèi)容，對學(xué)生的健康發(fā)展具有十分重要的影響。在微時(shí)代背景下，中職德育教育工作的開展應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新，既要符合時(shí)代的要求，又要滿足學(xué)生的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 魏 寧.微時(shí)代中職德育教育路徑創(chuàng)新[J].新校園旬刊，2017（12）.

（作者單位：浙江省瑞安市職業(yè)中等專業(yè)教育集團(tuán)學(xué)校 325200）