梁大珠

摘 要：本是近年廣泛融入學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)生活的一種生動(dòng)有趣、新穎活潑的讀物。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，探索開展繪本閱讀教學(xué)模式，創(chuàng)新應(yīng)用英語(yǔ)繪本素材，有助于促進(jìn)學(xué)生更好地理解、掌握英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。文章立足小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，先界定英語(yǔ)繪本的定義和特征，分析了在開展英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，以及應(yīng)用繪本、優(yōu)化實(shí)施英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有的重要意義，并努力探尋優(yōu)化英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；英語(yǔ)繪本；策略

隨著小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，英語(yǔ)繪本逐漸融入小學(xué)課堂教學(xué)，成為師生開展互動(dòng)教學(xué)、推薦閱讀教學(xué)的有益素材和媒介。但目前，小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)尚處于探索和應(yīng)用階段，在具體課堂教學(xué)中還有許多有待于改進(jìn)的問(wèn)題，需要教師緊密結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，不斷摸索、優(yōu)化設(shè)計(jì)。

一、英語(yǔ)繪本的定義和特征

（一）定義

英語(yǔ)繪本一詞是源于日本，是一種英語(yǔ)圖畫書品種，有的學(xué)者稱為“English Picture Book”，或稱為“Big Book”。在英語(yǔ)世界，繪本常被稱作“picture books（圖畫書）”或“picture story books（圖畫故事書）”。我們一般認(rèn)為，英語(yǔ)繪本與一般的配圖文字書是不一樣的，是傾向于將繪本與廣義的西方圖畫書（picture book）區(qū)分開來(lái)，繪本指的是借助“圖”和“文”來(lái)共同闡釋一個(gè)故事的圖書，主要以圖片為主、輔之以許多英語(yǔ)文字說(shuō)明的具有豐富故事情節(jié)的閱讀讀本。

（二）特征

英語(yǔ)繪本是人們針對(duì)少年兒童的學(xué)習(xí)和認(rèn)知而創(chuàng)新設(shè)計(jì)的新穎的書籍形式，英語(yǔ)繪本憑借其具有特色鮮明、圖文并茂、故事性突出、使用便捷等特點(diǎn)，深受小學(xué)生的喜愛。

1.形象活潑、生動(dòng)有趣。英語(yǔ)繪本通常以動(dòng)植物為故事主人公展開敘事，在題材和內(nèi)容上貼近小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求，兼具知識(shí)性、趣味性和教育性。英語(yǔ)繪本具有豐富的故事性和情節(jié)性，文字簡(jiǎn)潔明了，故事梗概簡(jiǎn)明，存在交叉敘述和省略跳躍，往往用最簡(jiǎn)潔的文字?jǐn)⑹鲆粋€(gè)完整的故事。

2.語(yǔ)言精練，圖片精彩。英語(yǔ)繪本充分地考慮了小學(xué)生的閱讀趣味，是美術(shù)、文學(xué)、教育三者獨(dú)特而完美的結(jié)合。其中的圖畫與文字具有重要的地位與價(jià)值，具有各自的表意功能，協(xié)調(diào)配合、相輔相成。英語(yǔ)繪本中一段段有趣的故事情節(jié)，一句句道地精練的語(yǔ)言運(yùn)用，一幅幅美輪美奐的構(gòu)圖正是它對(duì)于學(xué)生如此有吸引力的原因所在。

3.主題鮮明，易于理解。英語(yǔ)繪本的內(nèi)容相對(duì)淺顯易懂。英語(yǔ)繪本的表現(xiàn)手法和模式非常適合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并從他們的感官發(fā)展特征來(lái)選擇鮮明的主題、題材與結(jié)構(gòu)。在繪本中，緊湊相連的圖片和故事情節(jié)具有講述性，充分突出相關(guān)主題，引起小學(xué)生的真切共鳴，從而讓學(xué)生的視野不僅僅局限于欣賞繪畫與文字的表層上，而是真正感知繪本的主旨與內(nèi)含。

4.便于激思，誘發(fā)情感。英語(yǔ)繪本普遍具有鮮明的兒童性、有趣性，有些繪本則緊密聯(lián)系小學(xué)生日常生活，貼近學(xué)生實(shí)際，給學(xué)生注入積極向上的動(dòng)力，以正確的價(jià)值觀、情感、態(tài)度陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的情感世界。栩栩如生的插圖和引人入勝的故事情節(jié)有利于激活學(xué)生的閱讀熱情，為他們預(yù)留了廣闊的思考理解與想象的空間，讓他們?nèi)谌氘嬅婧臀淖种?，橫跨各種文化背景，無(wú)限延伸其創(chuàng)造力。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)

在美國(guó)心理學(xué)家霍華德·加德納《智力的結(jié)構(gòu)》一著中，提出了多元智能理論，其中認(rèn)為智能是在特定的文化背景或社會(huì)中解決問(wèn)題或制造產(chǎn)品的能力，并提出人類至少擁有言語(yǔ)—語(yǔ)言智能、數(shù)理—邏輯智能、視覺(jué)—空間智能、身體—運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)—節(jié)奏智能、人際交往智能和自我內(nèi)省智能等七種基本的智能。多元智能理論為當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了新思路。其核心思想就是關(guān)注智能的多元化和學(xué)生的個(gè)體差異性，不僅充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)因材施教和個(gè)性化教學(xué)，而且主張利用形式多樣的課堂活動(dòng)去調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極參與，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。

三、開展英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

一方面，有些教師在英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中，對(duì)繪本閱讀教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠深刻，講解方式也較為單一乏味，師生間互動(dòng)交流也相對(duì)膚淺，繪本閱讀教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，僅僅把繪本當(dāng)作是看圖講故事的材料，照本宣科，敘述故事也不生動(dòng)。同時(shí)，還常常只以教師的單方講述，缺乏小學(xué)生的主動(dòng)質(zhì)疑，課堂的生成性不足。

另一方面，由于英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)研究起步較晚，對(duì)繪本閱讀研究主要集中于中文式學(xué)習(xí)研究，而針對(duì)英語(yǔ)繪本教學(xué)的研究相對(duì)較少，研究缺乏理論深度。并且，英語(yǔ)繪本閱讀課堂教學(xué)模式還有待于進(jìn)一步探索設(shè)計(jì)，有些教師往往會(huì)誤解繪本閱讀教學(xué)的目標(biāo)，無(wú)法有效理解、把握繪本閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，混淆教學(xué)重點(diǎn)，只會(huì)讓小學(xué)生進(jìn)行一些機(jī)械操練或單詞、語(yǔ)段的一般推敲，未能真正地激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本閱讀的應(yīng)有興趣和激情。

四、優(yōu)化實(shí)施英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的意義

（一）有助于激發(fā)英語(yǔ)閱讀興趣，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

豐富多彩的繪本閱讀課堂教學(xué)常會(huì)通過(guò)設(shè)計(jì)繪本劇本的對(duì)話表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生詮釋對(duì)繪本的感知與理解。精美的英語(yǔ)繪本不僅圖畫精美，構(gòu)圖和色彩能極大吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)閱讀興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）有助于啟迪思維增進(jìn)情感，促進(jìn)獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

英語(yǔ)繪本具有直觀性、生活性、故事性、情感性、重復(fù)性和節(jié)奏性等特點(diǎn)，符合小學(xué)生的思維水平，更能調(diào)動(dòng)閱讀興趣，滿足閱讀需求，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、觀察力、想象力和審美能力，促使學(xué)生更易于獲得有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（三）有助于拓寬閱讀學(xué)習(xí)渠道，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力

教師優(yōu)化設(shè)計(jì)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)模式，不斷豐富教材資源，堅(jiān)持以繪本為載體，能引導(dǎo)學(xué)生借助繪本素材，推動(dòng)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)。通過(guò)英語(yǔ)繪本教學(xué)，有助于學(xué)生增長(zhǎng)語(yǔ)言知識(shí)，提高言語(yǔ)技能，強(qiáng)化觀察思維、表達(dá)與合作對(duì)話、想象創(chuàng)造等綜合能力的發(fā)展。

五、優(yōu)化實(shí)施英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的策略

（一）精心選擇繪本素材

繪本選擇必須具有一定的針對(duì)性、目的性。繪本選擇是繪本閱讀教學(xué)的第一步，是影響教學(xué)效果的重要因素。首先，教師在選擇繪本時(shí)應(yīng)充分以學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，應(yīng)考慮其差異性特征。如，低年級(jí)的學(xué)生心智發(fā)展十分不成熟。教師應(yīng)將配圖是否活潑、色彩是否鮮艷作為首要考慮因素。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生的繪本選材則要注重前后知識(shí)的銜接和學(xué)生綜合能力的提升。難度適中、易于理解的英文繪本更能有效發(fā)揮英文繪本閱讀教學(xué)的作用。其次，必須考慮學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)能力。如果將英語(yǔ)繪本閱讀當(dāng)作是提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的手段，就失去了閱讀本身的樂(lè)趣，因此繪本要具有趣味性。教師應(yīng)選擇形象生動(dòng)，有新意、趣味的英文繪本。最后，教師應(yīng)挑選熟悉、貼近學(xué)生生活的故事，提供給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)情景，為學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)緊貼實(shí)際生活的繪本賞析與閱讀，學(xué)生更易于豐富生活經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)對(duì)學(xué)生真實(shí)的生活及人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。

（二）巧引妙導(dǎo)繪本閱讀

在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中，教師應(yīng)緊扣閱讀教學(xué)需要，加強(qiáng)繪本閱讀指導(dǎo)。首先，在繪本閱讀教學(xué)中，教師必須關(guān)注英文繪本的封面、扉頁(yè)、正文、封底所隱藏著的珍貴信息，引導(dǎo)學(xué)生觀察，給予學(xué)生充分想象的空間，為繪本內(nèi)容的呈現(xiàn)作良好的鋪墊，如人物的圖片、標(biāo)題的設(shè)置等。其次，教師要巧設(shè)層次問(wèn)題，利用好繪本給學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考的自由空間。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生合作討論，交流分享想法，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維動(dòng)力。最后，教師還要介紹繪本閱讀的幾種方法，如先讀文，再讀圖；先讀圖，再讀文；邊讀圖，邊讀文；邊讀，邊猜等。小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的目的就是逐步讓學(xué)生掌握閱讀整本書的方法，進(jìn)而養(yǎng)成英語(yǔ)課外閱讀的習(xí)慣。

（三）優(yōu)化實(shí)施評(píng)價(jià)反饋

評(píng)價(jià)和反饋是小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀中的重要環(huán)節(jié)。教師的課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)多元性、多樣化。有效評(píng)價(jià)的本質(zhì)是讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，保持學(xué)生的閱讀動(dòng)力。在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提升兒童的核心素養(yǎng)、語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力為終極目標(biāo)，應(yīng)將活動(dòng)中的興趣、態(tài)度、交流合作能力等表現(xiàn)納入整個(gè)評(píng)價(jià)體系中。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)和支持學(xué)生之間的交流和反饋，并對(duì)學(xué)生的想法和觀點(diǎn)加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，達(dá)成知識(shí)的建構(gòu)、情感的融合以及思想的交流。

（四）推介繪本拓展閱讀

教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)分享彼此的繪本來(lái)交流閱讀心得、以借閱瀏覽網(wǎng)絡(luò)繪本的方式豐富閱讀資源、拓寬學(xué)習(xí)渠道。教師也應(yīng)積極鼓勵(lì)每位學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行繪本的挑選。并且，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課外時(shí)間，擴(kuò)大閱讀量，充盈課外語(yǔ)言學(xué)習(xí)生活，讓“小課堂連著大世界”。

六、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)繪本閱讀為英語(yǔ)閱讀課堂增添了新鮮的色彩。目前小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的研究尚處于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和探索階段，小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，注重閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀交流與反饋，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

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