姜國(guó)蓉

【摘 要】在我國(guó)現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式仍然存在很大的問(wèn)題。許多數(shù)學(xué)教師在講解題型的過(guò)程中不注重題型的歸納總結(jié)，只是一味對(duì)題型做解釋，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納意識(shí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅需要發(fā)散思維，還要有歸納總結(jié)的能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；歸納意識(shí)；培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8437（2018）10-0027-01

在初中教育階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)性教育。這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，注重培養(yǎng)個(gè)人的邏輯推理和歸納總結(jié)能力，從而構(gòu)建合理的思維模式。其最終目的在于將數(shù)學(xué)思維運(yùn)用于生活。但是，就目前現(xiàn)狀而言，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，只是單方面?zhèn)魇谥R(shí)，并沒(méi)有注重?cái)?shù)學(xué)定理和原理這些知識(shí)點(diǎn)的推理過(guò)程，輕視歸納總結(jié)的作用，從而容易造成學(xué)生不能透徹理解教材內(nèi)容，無(wú)法構(gòu)建合理的邏輯思維框架。筆者就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在這類問(wèn)題來(lái)分析如何培養(yǎng)學(xué)生的歸納意識(shí)。

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生培養(yǎng)歸納意識(shí)的重要作用

數(shù)學(xué)的教育側(cè)重于對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，歸納總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)方法和思維意識(shí)，它能夠讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的歸納意識(shí)，有利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，提升學(xué)生的思維能力，便于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并能更好地將數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生歸納意識(shí)的培養(yǎng)策略

2.1 提供有效的經(jīng)驗(yàn)材料，設(shè)置合理的問(wèn)題情境

歸納意識(shí)的培養(yǎng)都是具有實(shí)際基礎(chǔ)的。這需要在有效的經(jīng)驗(yàn)材料中，找到各種類型的案例，并對(duì)其進(jìn)行思考分析，提取類似的題型或知識(shí)點(diǎn)，形成歸納的意識(shí)，并在之后的學(xué)習(xí)中可以運(yùn)用。在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的抽象思維尚未得到成熟發(fā)展。因而，在培養(yǎng)學(xué)生歸納意識(shí)的教育中，需要將學(xué)生的知識(shí)水平和教學(xué)內(nèi)容相匹配，設(shè)置合理的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的思考?xì)w納動(dòng)力。在講解“正負(fù)數(shù)”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)置合理的問(wèn)題情境進(jìn)行解釋演練。比如教師可以利用天氣預(yù)報(bào)中氣溫狀況進(jìn)行解釋，在“﹣1℃”這個(gè)溫度的含義是什么？而“12℃”又代表什么意思？將生活中的案例設(shè)置為數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，這樣做可以引導(dǎo)初中生在生活中感受數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的奧妙，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)歸納意識(shí)。

2.2 注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的動(dòng)力。我國(guó)教育事業(yè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是極其重視。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)新能力不可或缺。創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的能力，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在自主創(chuàng)新之中，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)的思維框架，從而提升了學(xué)生的歸納意識(shí)。在學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)行引導(dǎo)示范作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的歸納意識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教師在授課的過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)新，比如在y=kx+b的函數(shù)學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生先自我練習(xí)，對(duì)該類函數(shù)認(rèn)真分析理解。同時(shí)教師可以提供一定的解題思路，如當(dāng)在k大于0時(shí)，k小于0時(shí)，b大于0時(shí)，b等于0時(shí)b小于0時(shí)等情況下，該函數(shù)的圖形是怎么樣的，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己先嘗試畫(huà)圖，然后從這些圖形中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納。

2.3 注重推理知識(shí)原理的發(fā)展過(guò)程

初中數(shù)學(xué)教材中許多知識(shí)原理是直接給出的，不需要再進(jìn)行驗(yàn)證，推理。但是教學(xué)過(guò)程中，教師仍然需要注重培養(yǎng)學(xué)生推理知識(shí)原理的能力。因?yàn)樵诖诉^(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)研究，分析，總結(jié)來(lái)深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)原理的來(lái)源，發(fā)展階段，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解。

在學(xué)習(xí)勾股定理的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師經(jīng)常說(shuō)的一句話就是“勾三股四弦五”。但是如何將這個(gè)原理更好地運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去呢？這需要學(xué)生真正了解勾股定理的內(nèi)涵。所有的數(shù)學(xué)原理、公式都是數(shù)學(xué)研究者在不斷的實(shí)踐中總結(jié)得出的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一旦了解這些，就能便于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不斷提升自身的歸納意識(shí)。

2.4 注重開(kāi)展小組討論，反思總結(jié)

無(wú)論在什么課程的學(xué)習(xí)之中，課堂學(xué)習(xí)都離不開(kāi)集體討論。小組討論能夠結(jié)合多個(gè)人的想法，發(fā)現(xiàn)不同的解題思路，并將這些想法融合，得到最終答案。數(shù)學(xué)教師在授課的過(guò)程中更要注重小組討論，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且還要反思總結(jié)。在學(xué)生不斷的反思過(guò)程中，能夠提升歸納意識(shí)，汲取教訓(xùn)，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在日常學(xué)習(xí)中，教師經(jīng)常建議學(xué)生使用筆記本，錯(cuò)題集，將不同的知識(shí)點(diǎn)分門別類，這樣的做法對(duì)學(xué)習(xí)是很有成效的。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，對(duì)學(xué)生歸納意識(shí)的培養(yǎng)極其重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要時(shí)刻具備歸納意識(shí)，只有這樣才能深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，提升思維創(chuàng)新能力，并將數(shù)學(xué)合理融入生活，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。