摘 要：英語已經(jīng)成為一種國際化的通用語言，在新課程的改革教育中，英語學(xué)科的分量也是只增不減，面對(duì)殘酷的高考，英語作為三大主科之一，成為高考成敗的關(guān)鍵，而英文寫作模塊在英語考試中占有重要的分量，也正是對(duì)學(xué)生語言綜合表達(dá)能力的考查。本文針對(duì)高中英語寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反思，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，從而不斷提高學(xué)生的英語寫作成績，提升老師教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學(xué)；改進(jìn)措施

一、 高中英語寫作中存在的問題

（一） 詞匯語句積累不足，寫作困難

詞匯和語句是整個(gè)文章的基石，要想寫一篇成功的文章就必須能夠熟練掌握該寫作主題下與之相關(guān)的詞匯。在進(jìn)行寫作的過程中，很多學(xué)生表示都知道要用到哪個(gè)單詞，腦海中也能浮現(xiàn)這個(gè)單詞，但就在提筆寫的時(shí)候就想不起來這個(gè)單詞怎么寫，陷入無限的糾結(jié)和混亂之中，一個(gè)單詞不會(huì)，接著又碰到一個(gè)不會(huì)寫的單詞，整篇文章的構(gòu)思和寫作基本就會(huì)在瞬間被打亂，寫出來的文章估計(jì)自己也不愿意看。

（二） 學(xué)習(xí)不夠深入，語法經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤

對(duì)于中國的學(xué)生來說，英語屬于第二種語言，相比身邊經(jīng)常接觸到的漢語文化而言，由于沒有一個(gè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生們對(duì)英語的語法和運(yùn)用沒有一個(gè)明確的概念，雖然學(xué)過，但可能沒有反復(fù)地記憶和使用，過了之后很快就遺忘了。有的學(xué)生在寫作中已經(jīng)具備了大量的詞匯積累，也有明確的構(gòu)思，但一開始寫作就錯(cuò)誤百出，寫出來的文章也很難得高分。主要是由于學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)詞匯的積累都一般是從最基礎(chǔ)最簡單的開始，寫作中首先想到的就是經(jīng)常用到的那些常用詞匯，寫出來的文章缺乏新意，不足以顯示一個(gè)高中生的英語寫作水平。

而英語中最關(guān)鍵也是最難的一部分就是語法的運(yùn)用。英語句子一般是以動(dòng)詞為中心，同時(shí)又各有特定的固定搭配，比如“It is...that...”強(qiáng)調(diào)句的運(yùn)用，“that”從句的運(yùn)用，教師在教學(xué)過程中沒有進(jìn)行深入細(xì)致的講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其的使用不夠明晰?；蛘哒f有的學(xué)生在學(xué)的過程中或者做題中能夠分辨出來考查什么知識(shí)點(diǎn)，但是，讓在作文中自己整理運(yùn)用起來就很困難，經(jīng)常出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。

（三） 自創(chuàng)“中式英語”

高中生的英文寫作過程中最常出現(xiàn)的一個(gè)問題就是“中英混用”，在寫作途中發(fā)現(xiàn)用英文的思維表達(dá)不出來的就開始瞎用中文的語法結(jié)構(gòu)。比如經(jīng)常說的“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，學(xué)生們就會(huì)亂用中文的思維“good good study，day day up”，這樣的寫作在閱卷老師看來也是不會(huì)給分的。長期的慣性思維和中英結(jié)合運(yùn)用會(huì)影響到學(xué)生對(duì)正確語法的掌握，不利于寫作水平的提高。

二、 高中英語寫作教學(xué)的改進(jìn)措施

（一） 注重學(xué)生英語思維方式的培養(yǎng)

思維習(xí)慣和思維方式制約著人的言語表達(dá)能力，是寫作的基礎(chǔ)。高中生英語寫作中出現(xiàn)的“中式英語”就是將慣用的中式思維強(qiáng)加到英文寫作中來。受民族文化、歷史背景、社會(huì)環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的影響，語言的表達(dá)和外國人的思維方式都是存在很大的不同的，因而在進(jìn)行英文寫作中更應(yīng)該從他們的表達(dá)方式上進(jìn)行構(gòu)思。英文教師在寫作教學(xué)中也應(yīng)該貫穿外國人的思維方式和行為習(xí)慣以及言語表達(dá)方式，幫助學(xué)生們理解并合理運(yùn)用這些差異，方便寫作及表達(dá)的運(yùn)用。

（二） 加強(qiáng)學(xué)生詞匯短句的積累

詞匯的積累是句子的重要組成部分，而句子又是整篇文章的主要支撐。只有做好了基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作才能在之后的英文寫作上得心應(yīng)手。詞匯一方面是為寫作而積累，另一方面也是為審題而做準(zhǔn)備。高中教材上有關(guān)于“friendship”的一個(gè)章節(jié)的介紹，如果寫作要求寫一篇關(guān)于“The difference between love and friendship”的文章，首先就必須要了解清楚“friendship”的意思，而后根據(jù)題目要求展開寫作，如果不知道它的意思，只了解到“愛”的意思，那這篇文章就在一開始已經(jīng)注定了是失敗的。因此詞匯是基礎(chǔ)，要大量積累詞匯，保證在寫作過程中不因詞匯不認(rèn)識(shí)而丟分，這樣才能慢慢地提高寫作水平。

（三） 及時(shí)糾正并強(qiáng)化學(xué)生的英語語法

英語寫作和言語表達(dá)過程中句子的靈魂和結(jié)構(gòu)就是語法的運(yùn)用。語法是句子所處狀態(tài)以及真實(shí)情景的表達(dá)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)只是一味的灌輸與考試相關(guān)的語法結(jié)構(gòu)，并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的教學(xué)，學(xué)生了解到的知識(shí)只能用來應(yīng)付考試，未能在語言表達(dá)中充分利用起來。因此在新課改的英語教學(xué)中，要求教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式，從語法的起源、拓展應(yīng)用以及現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中加深學(xué)生的理解，強(qiáng)化訓(xùn)練。

漢語中的一些固定搭配及語法的運(yùn)用在英語中就行不通。比如“因?yàn)椤浴m然——但是——”在英語表達(dá)中就只能用到一個(gè)關(guān)系詞“有了because，就不能用so；有了although，就不能再出現(xiàn)but”等等一些固定搭配。而且英語表達(dá)已經(jīng)發(fā)生的事情要用到過去式，將來的事情要用將來式，都與漢語的表達(dá)有一定的反差。在英文寫作的教學(xué)過程中，教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)這些問題，增強(qiáng)學(xué)生的語法意識(shí)。

（四） 開展多種素材的英文寫作，明確寫作主旨

“眼過千遍不如手過一遍”，說的就是看的再多都比不上在紙上寫一遍，英文的寫作也一樣，不僅要多讀多看多背誦，還要多進(jìn)行寫作訓(xùn)練。課堂上教師應(yīng)該多開展隨堂英語寫作，在課堂上讓學(xué)生之間互相對(duì)寫作的文章進(jìn)行批改，而后，老師根據(jù)學(xué)生的出錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)，反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)寫作，不斷提高學(xué)生的寫作水平和實(shí)際應(yīng)用能力。不局限于一種寫作題材的創(chuàng)作，要根據(jù)考試大綱要求和教學(xué)范圍要求，全面地進(jìn)行寫作題型的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧。

綜上所述，高中學(xué)生的英語寫作在考試中占有較大的份額，教學(xué)老師應(yīng)該根據(jù)新課改的發(fā)展要求，從考試的大綱范圍出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，對(duì)學(xué)生的詞匯、語法結(jié)構(gòu)、英語思維能力展開針對(duì)性訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的英語寫作水平。

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作者簡介：賈存文，甘肅省白銀市，甘肅靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)。